中小学教育资源及组卷应用平台 人教部编版一年级语文下册核心素养教学设计 7. 静夜思（第2课时） 【教材分析】 这一单元的课文体裁多样，主题是家人。李白的诗想象丰富，风格飘逸豪放。《静夜思》写的是游子月夜思乡之情。作者以一个游子的身份神驰万里，从“疑”到“举头”，从“举头”到“低头”，形象地表现了诗人的心理活动过程，一幅鲜明的月夜思乡图生动地呈现在我们面前，表达了游子强烈的思乡情感。这首诗语言凝练，感情真挚，意境深远，容易引起读者的共鸣。 【学情分析】 这首诗通俗易懂，家喻户晓，有的学生在入学之前已经倒背如流。但是多数学生在朗读古诗的韵味上缺乏锻炼，对古诗诗境、诗情的感悟处于空白。所以教学本诗，应重在吟诵，指导学生读准字音，读出节奏，激发学习古诗的兴趣，引导学生在读中感悟诗中绵绵的思乡之情，体会诗歌的韵味和美好的意境。 【素养分析】 文化自信：热爱古诗，热爱中国传统文化。 语言运用：能用多种方法识记生字。 思维能力：能够通过运用联系诗句、动作示意等方法理解字义。 审美创造：想象画面，体会思乡古诗的韵味和美好意境。 【教学重点】 借助图画，熟读成诵。初步感受诗中描绘的景象。 【教学难点】 合理想象，感受作者思乡情怀。 【教具准备】 多媒体课件 【教学过程】 一、导入 1.复习、认读生字词。 师：小朋友们，这节课我们继续学习《静夜思》。生字宝宝还认识吗？ 开火车读生字卡片，给生字宝宝找朋友（组词）。 2.检查《静夜思》朗读背诵。 设计意图:一年级学生的学习重点是字词掌握，以游戏的形式复习生字词，学习变得有趣而有效果。既了解学生上节课学习情况，又温习旧知。 二、新授 探究一：细读古诗，感受诗意 鼓励学生按照自己的理解朗读古诗。你喜欢怎样读就怎样读。“思”，思念的意思，诗人在什么时候思念什么？ 出示思考题，以问题促朗读促理解。（避免口语表达） 核心问题： 《静夜思》表达了诗人怎样的思想感情？ 预设： （1）《静夜思》描写了哪些景物？ （2）诗人由圆圆的明月想到了什么？ 《静夜思》描写了月光、明月，诗人由圆圆的明月想到了故乡和亲人。 （3）《静夜思》描绘了一幅怎样的画面？ 《静夜思》描绘了晴朗的夜晚，诗人仰望窗外的明月相想念故乡和亲人的画面。 （4）《静夜思》表达了诗人怎样的思想感情？ 第一句古诗。 “明月光”是怎样的月光？(明亮的月光。) 第二句古诗。 认识“霜”，鼓励学生尝试说说这两句诗的意思，用上“_____好像是_____”的句式。(明亮的月光照在诗人的床前，好像是铺在地上的白霜。) “霜”换词。为什么要用“霜”而不用别的字。 “霜”在冷天才会出现，这里的一个“霜”字写出了寒夜里诗人的孤独凄冷。 第三句古诗。 理解“举头”的意思。请举头(做动作)，“举头”还可以说成什么？ 第四句古诗。 用动作表示“低头”的意思。 诗人看着挂在天空中的明月，会想到什么呢？(会想到家乡，想到亲人。) 此情此景，诗人会怎样念这首诗呢？ 设计意图:通过想象画面，抓住诗句中的关键字词，引导学生去思考、体会诗人思乡的情感。 探究二：再读古诗，深化情感。 1.课件出示图片，导学：在这个安静的夜晚，月亮是圆圆的。圆月象征着团圆，而诗人却独自一个人漂泊在外。此时此刻，他的心情是怎样的呢？(难过、伤心) 2.教师范读，学生一边欣赏画面，一边感悟诗中传递出来的思想感情。 3.同学们，此时你们看到月亮会想到什么？ 4.诗人看着挂在空中的明月，又会想到故乡的什么呢？ 5.教师引读：是啊，在这样的夜晚，我们是多么思念亲人啊！下面就让我们带着这种思念之情读读这首古诗吧！ 6.尝试吟诵，播放音频《静夜思》。板书：吟诵 （1）吟诵的和你们朗读的有什么不同？ （2）学生讲讲感觉。（屏幕出示：仄短平长） （ ... ...
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