中小学教育资源及组卷应用平台 人教部编版一年级语文下册核心素养教学设计 5. 树和喜鹊（第1课时） 【教材分析】 《树和喜鹊》是一年级下册第三单元“伙伴”这一主题下的一篇课文。这是一篇童话，向我们展现了这样的情景：一棵树和一只喜鹊孤单地生活；后来这里有了许多树、许多鸟窝、许多喜鹊；喜鹊们、树们快乐地生活。故事生动形象地告诉学生们：每个人都需要朋友，有朋友才会快乐！课文以连环画的形式编排，每两个自然段讲述一个画面，结构相似，条理清晰，语言简洁，故事性强，是以孩子口吻写的，语言生动活泼，富有情趣，特别适合低年级儿童的审美情趣和阅读心理。 【学情分析】 学生已经学过三个单元的课文了，认识了自然段。他们对童话故事有着极为浓厚的学习兴趣，为本课的学习奠定了基础。学生入学后，和同学朝夕相处，感受到互相帮助、快乐合作、友好共处的情谊，为本课的学习奠定了情感基础。但由于受年龄和知识所限，学生在学习中可能会遇到的困难是：对一些词语的意思还不了解，没有掌握联系上下文了解词语意思的方法。 【素养分析】 文化自信:体会汉语的韵味，乐于朗读美文。 语言运用:积累短语，培养语言的节奏。 思维能力:能够结合上下文的内容理解词语的意思。 审美创造:体会每个人都需要朋友，有朋友才会快乐。 【教学重点】 指导阅读，自主识字。读准“一”的变调；积累“叽叽喳喳、安安静静”等词语。 【教学难点】 能借助拼音正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容，体会树和喜鹊的孤单。 【教具准备】 多媒体课件 【教学过程】 一、导入 猜谜语导入，激发兴趣。 师：小朋友们，喜欢猜谜语吗？今天老师给你们带来一个谜语，看谁猜出来了。 出示谜语 头黑肚白尾巴长， 站在树上叫喳喳。 因为常来报吉祥， 人们看见都爱它。 二、新授 探究一：走进故事，了解内容。 播放喜鹊的叫声，听老师范读课文。 师：听，喜鹊声儿阵阵，它们来到我们的课堂了，一个有趣的故事发生了。 （1）老师范读课文。思考：这个故事的主人公是谁？有什么想说的吗？ （2）学生交流听到的主人公，说说自己的感受，整体感知故事。 （3）教师小结，引出课题。 ①教师引导：刚才这个动听的故事，大家想读吗？今天老师和你们一起读读这个故事。 ②板书课题《树和喜鹊》，齐读课题。 2.走进课题，认识喜鹊。 （1）出示图片。 课件出示： （2）简要介绍喜鹊。 课件出示 喜鹊：鸟，嘴尖，尾长，身体大部为黑色，肩和腹部为白色，叫声嘈杂。民间传说听见它叫将有喜事来临，所以叫喜鹊。喜鹊在中国是喜庆、吉祥的象征。 设计意图: 听故事的形式，不仅满足了低年级孩子的好奇心，激发了他们的学习兴趣，还培养了学生注意倾听的习惯，他们听故事的过程就是初步感知课文的过程。 探究二：自读课文，识记生字 1.学生自读课文，不认识的字借助拼音自己读准，同桌相互读。 2.出示生字，检查学生对生字的认读情况。（课件出示：用田字格展示带拼音的生字“只、窝、孤、单、种、都、邻、居、招、呼、静、乐”） （1）教师重点指导学生认读有困难的生字，用加一加的方法识字。 着重强调：“邻”是前鼻音，“邻”和“都”都是双耳旁；“静”是后鼻音，比较“静”与“青、清、情、请、晴”的异同。 （2）认识多音字“只、种、乐”并指导组词，回到文中读一读句子。 （3）指名读，男女生比赛读，小老师领读。 （4）认识偏旁“孑、丷”，圈出文中带有“一”字的词组，把读音读准确。 （5）出示课件。 课件出示 从前 喜鹊(què)孤单 叽(jī)叽喳(zhā)喳 后来 邻居 快乐 安安静静 ①开火车读。 ②指名读。 ③齐读。 ④像“安安静静”这样的词语谁还能说几个？（高高兴兴、快快乐乐） ⑤出示AABB式的词语，指导学生朗读积累。 ⑥指出“从前”和“后来” ... ...
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