《芙蓉楼送辛渐》教学设计 一、教学目标 1. 知识与技能： 学生能够正确、流利地朗读《芙蓉楼送辛渐》并背诵。 掌握诗中的生字新词，理解诗句的意思。 2. 过程与方法： 通过小组合作和讨论，培养学生的合作意识和探究精神。 通过引导学生自主分析、品味诗句，提高学生的语文感悟能力和审美水平。 3. 情感、态度与价值观： 感受诗人与友人的真挚情感，培养学生对友情和离别的深刻体会。 激发学生的爱国情感，了解并传承中华优秀传统文化。 二、教学重点 1. 朗读与背诵：确保学生能够准确、流畅地朗读并背诵《芙蓉楼送辛渐》。 2. 词语积累：重点掌握诗中的生字新词，如“寒雨”、“楚山”等，并理解其含义。 3. 诗意理解：通过分析诗句，理解诗人的情感表达及深层含义。 三、教学难点 1. 情感体会：引导学生深入体会诗人与友人之间的离别之情，以及诗人内心的坚定信念。 2. 诗意感悟：通过品味诗句，感受诗人用词的精准与巧妙，培养学生的语文感悟能力。 四、教学过程 （一）导入新课，激发情感与回忆 1. 情感共鸣的导入 为了拉近学生与《芙蓉楼送辛渐》这首诗歌的距离，首先我会通过多媒体展示一系列与离别相关的图片，如古代驿站、长亭送别的场景等，同时播放柔和而略带忧伤的背景音乐。这样的视觉和听觉双重刺激，能够迅速营造出一个离别的氛围，让学生在情感上产生共鸣，为接下来的诗歌学习做好情感铺垫。 2. 回顾旧知，寻找共同语言 接着，我会引导学生回忆之前学过的送别诗，如《黄鹤楼送孟浩然之广陵》等，并让他们分享这些诗歌中表达离别之情的共同特点，如使用“孤帆远影碧空尽”等形象生动的描绘。这样的回顾不仅能够唤醒学生的已有知识，还能让他们意识到不同诗歌之间的联系和区别，从而更加积极地投入到新课的学习中。 3. 提出问题，引发思考 在回顾旧知的基础上，我会进一步提出问题：“如果你们要送别一位好朋友，会用哪些词语来表达自己的情感呢？”通过这样的问题，引导学生思考并分享自己的想法，从而激发他们的学习兴趣和参与度。这样的互动不仅能够检验学生的语言表达能力，还能为接下来的诗歌学习提供有力的支撑。 通过以上三个步骤的导入新课，我旨在为学生创造一个既感性又理性的学习环境，让他们在情感上产生共鸣，在知识上找到连接点，从而为接下来的诗歌学习打下坚实的基础。 （二）新课呈现 1. 朗读指导与情感渲染 （1）首先，我会用抑扬顿挫的语调为学生们范读《芙蓉楼送辛渐》，让学生们闭上眼睛，倾听我的朗读，感受诗中的节奏和情感。 （2）接着，我会邀请几位学生来尝试朗读，鼓励他们在朗读中表达出自己的情感。同时，我会给予适当的指导和建议，帮助他们更好地理解和感受诗歌。 2. 字词学习与意义探索 （1）我会将诗中的生字新词列在黑板上，如“寒雨”、“楚山”等，然后逐一进行解释和例句演示。例如，对于“寒雨”，我会解释说：“‘寒雨’指的是寒冷的雨水，给人一种凄凉、冷清的感觉。”并给出一个例句：“寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。”让学生们在语境中理解词义。 （2）接着，我会引导学生们通过讨论和合作，探究这些生字新词在诗中的作用和意义。例如，我会问：“‘寒雨连江夜入吴’这句诗中的‘寒雨’有什么作用？”然后鼓励学生们积极发言，分享自己的理解和感受。 3. 诗意解读与情感共鸣 （1）我会逐句分析诗歌的内容，引导学生们理解诗人的情感表达和深层含义。例如，对于“平明送客楚山孤”这句诗，我会解释说：“这句诗表达了诗人送别友人时的孤独和寂寞之情。”并让学生们通过想象和联想，感受诗中的意境和情感。 （2）同时，我会鼓励学生们分享自己与友人离别的经历，引导他们将诗中的情感与自己的实际生活相联系，产生共鸣和情感体验。这样不仅能加深学生们对诗歌的理解 ... ...
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