19 大象的耳朵 第一课时 教案

《大象的耳朵》（第1课时）教学设计 一、教材分析 《大象的耳朵》是统编教材第四册第七单元的第一篇课文，本单元由4简童话故事组成，单元语文要素是借助提示讲故事。讲故事是第一学段一个非常重要的语文要素，学生在二年级上册已经练习借助图片和关键词句讲故事。本文延续了二年级上册这一要求，教师可继续引导学生借助提示，梳理故事内容，理清故事顺序，搭建讲故事的支架，让学生借助支架有条理地讲故事。虽然学生已有基础，但是对关键词句的捕捉还存在着一定的困难，仍需要教师引领。通过本课学习，为本册第七单元《羿射九日》一文借助表格根据故事的起因、经过、结果讲故事作铺垫。 二、教学目标 （一）随文用多种方法识记“似”“耷”等9个生字，读准多音字“似”“扇”和儿化音“耳朵眼儿”。通过观察比较，写好“扇”“痛”“慢”“根”4个字。归类积累词语。 （二）正确、流利、有感情地朗读课文，能借助疑问语气词读好问句。 （三）能借助关键词句复述课文。 （四）通过分角色朗读、发挥想象等方式，感受大象心理的变化。 三、教学重难点：通过理解人物心情，进行多种形式的朗读，读好文中的问句。 四、教学准备 （一）教师准备：准备词卡，田字格板贴等教具。 （二）学生准备：预习课文。 （三）教学环境：多媒体教室（具备电脑、投影仪等多媒体设备）。 五、教学过程 （一）猜谜导课，学习第一自然段 1．多种方式猜谜语。 （1）模样像只小飞机，者要下雨它飞低。（蜻蜓） （2）黑黑眼圈大胖子，最爱林中把竹吃。（熊猫） （3）腿相像柱子，身体像房子，耳朵像扇子。（大象） 2．今天咱们学习的课文就和大象的耳朵有关，（板书课题：大象的耳朵）读题，指导读好轻声词“的”和“朵”。 3．关于大象的耳朵，课文是这样写的： 大象有一对大耳朵，像扇子似的耷拉着。 （1）指名读，指导读好轻声词：扇子、似的、耷拉。（板贴词卡） （2）引导学生根据“耷”的字形，编顺口溜：大耳朵，大耳朵，耷耷耷。 （3）齐读 （二）初读课文，厘清故事脉络 1．学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。 2．多种方式检查初读。 （1）指名4个学生分别朗读第二到第五自然段，随机认读“咦”“竖着”，明确“咦”是表示疑问的语气词，借助字形理解“竖着”就是立起来的意思。 （2）四人小组合作朗读第六到第十三自然段。 随机认读“又头痛，又心烦”“耳朵眼儿”“大耳朵一扇”，重点指导读好“耳朵眼儿”，强调“扇”读音。 拓展组词：扇翅膀、扇炉子、扇风。 指导读好含“得”的句子：我得让我的耳朵竖起来。 3．借助填空梳理内容。大象的耳朵（耷拉着），小兔、（小羊）、（小鹿）、（小马），还有小老鼠都要（说他的耳朵）。 于是，大象就用（两根竹竿）把耳朵撑起来。可是，经常有小虫子飞进去（跳舞）。 最后，大象（还是把耳朵放了下来）。 （1）指名3个学生按起因、经过、结果三个方面分别完成填空，教师随机指导。 （2）学生练说故事内容。 （3）师生合作总结：课文就是按照这样的顺序写的，先写一群小动物都要-（生）说大象那耷拉着的耳朵，再写大象-（生）用竹竿把耳朵撑起来，可是经常有小虫子-（生）飞进去跳舞，最后写大象-（生）还是放下了耳朵。 （三）搭建支架，学讲故事 1．扶学课文第二到第五自然段，学讲故事。 （1）默读第二到第五自然段，用“＿”画出小兔子的话，用“～”画出大 象的话： （2）交流反馈。 ②这一天，大象正在路上慢慢地散步，遇到了小兔子。 ③小兔子说：“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下来了？” ④大象说：“我生来就是这样啊。” ⑤小兔子说：“你看，我的耳朵是竖着的，你的耳朵一定是有病了。” （3）小结：课文先写大象，再写小兔，接着又写大象．再写小兔，就 ... ...