22 小毛虫 第一课时 教学设计

《小毛虫》（第1课时）教学设计 一、教材分析 “借助提示讲故事”，是统编教材二下第七单元的语文要素主线、《小毛虫》是其中的-篇课文，主要讲述一只小毛虫从结茧到破茧羽化成蝶的事。语言富有童趣味，生动活泼、浅显易懂，又颇有寓意。 一.下学生已积累了多种识字方法，初步具备识字写字能力。在阅读积累方面，也形成了一定的实践经验。一上起就有讲故事训练，由于学生年龄小，认知能力有限，讲故事时易出现偏离主线、遗漏情节的现象。二下重点引导学生梳理故事的顺序，给予学生提示的词句，搭建讲故事的支架，使学生借助提示完整地讲故事。 基于上述学习内容及学情，教师-方面以“故事”为主线，以自创《拍手歌》为载体、将朗议理解、积累运用、讲故事等无痕链接；另一方面充分利用学生的自身资源，借助“当小老帅”“同桌合作”等学习策略，开阔学生的思维，同时，辅以教师评价、生生互评等评价方式，助推学习的进程，将学习目标在课堂上真实落地。 二、教学目标 （一）能正确认读“昆”“怜”“挪”“仿”“佛”“纺”“绒”7个生字，会正确、规范地书写“整”“纺”“织”“编”4个字。 （二）能联系上下文、借助儿歌理解“生机勃勃”“九牛二虎之力”“笨拙”“挪动”等词语，并能积累、运用“生机勃勃”“九牛二虎之力”。 （二）通过同桌读、对比读、角色扮演读等多种朗读方式，能正确、流利、有感情地朗读第一、二自然段。 （四）能借助提示讲第一、二自然段的故事。 三、教学重难点： （一）正确读文，识记、书写生字。 （二）能通过有关词句，讲述小毛虫的经历，并懂得在任何时候都不能悲观失望，要尽心竭力做好自己的事的道理。 四、教学准备 （一）教师准备：制作词卡，课件。 （二）学生准备：自主朗读课文。 五、教学过程 （一）儿歌，铺垫“故事”基调 1．读儿歌揭题，初步感受“小毛虫”与其他昆虫的不同 （1）出示儿歌，齐读。 拍手歌蜻蜓半空展翅飞，蝴蝶花间捉迷藏。蜜蜂花丛采蜜忙.蚂蚁地上运食粮。知了树上放声唱，瓢虫树间跑得欢。毛虫爬呀爬呀爬得慢。 （2）揭题： 2．识字“昆”，理解“昆虫”。 （1）出示“昆虫”一词，正确认读。 （2）读读儿歌中的昆虫名，明白“昆虫”是一种总称。 （3）改编儿歌名：《昆虫拍手歌》 （二）排序，梳理“故事”梗概 1．自主朗读课文，了解故事。 2．排序，梳理故事、 （1）图片排序。出示小毛虫经历变化的三幅打乱顺序的图片。 笨拙地挪动 编织茧星 破茧成蝶 （2）相机识字学词。正确认读“笨拙”“挪动”“编织”。 （3）句子排序。出示小毛虫经历变化的打乱顺序的语句。 小毛虫费了九牛二虎之力，才挪动了一点点。当它笨拙地从一片叶子爬到另一片叶子上时，它觉得自己仿佛周游了整个世界。 它，一条小小的毛虫，眼前最要紧的是学会抽丝纺织，为自己编织一间牢固的茧尾。 它愉快地舞动了一下双翅，如绒毛一般，从叶子上飘然而起、 （4）相机识字学词、汇确认读“九牛二虎之力”“仿佛”“整个世界”“纺 织”“绒E”。 （5）写字教学“整”。 第一步：正确认读，组词设。 第二步：观察在田字格中的位置，说说关键笔画。 第三步：范写、 第四步：生写，点评、 （三）朗读，提取“故事”要点 1．自主朗读，初知故事情节。（朗读第一、二自然段） 2．对比朗读，提取故事要点，相机积累问语。 出示第一自然段、（“大大小小……生机勃勃”字体变红；“只有它……更不会飞”字体变蓝） 一条小毛虫趴在一片叶子上，用新奇的目光打量着周围的一-切：大大小小的民虫又是唱，又是跳。跑的跑，飞的飞……到处生机勃勃、只有它，这个可怜的小毛虫，既不会唱，也不会跑，更不会飞。 （1）红色字体和蓝色字体的两句话分别写了谁、提取要点“人大小小的昆虫”“小毛虫”。 （2 ... ...