古诗词诵读《锦瑟》教学设计统编版高中语文选择性必修中册

选择性必修中册古诗词诵读 --《锦瑟》教学设计 【教学目标】 1、知人论世，走进背景，了解诗人李商隐的生平和写作背景； 2、品读诗题，疏通《锦瑟》的诗歌大意； 3、探究《锦瑟》的主旨。 【教学重点】 从诗歌内容、手法、情感等方面分析诗歌，背诵并进行理解性默写。 【教学难点】 探究《锦瑟》的主旨。 【教学过程】 一、知人论世、走进作者 【作者简介】 李商隐，晚唐著名诗人，有“七律圣手”之称。字义山，号玉溪生、樊南生。 晚唐诗歌在前辈的光芒照耀下大有大不如前的趋势，而李商隐却将唐诗推向了又一次高峰，李商隐是晚唐诗坛的一颗明星，杜牧与他齐名。两人并称“小李杜”，有《李义山诗集》。其诗构思新奇，婉转缠绵，隐晦朦胧，尤其是一些爱情诗写得缠绵悱恻，被人所传诵。 【背景简介】 作此诗时诗人46岁，罢盐铁推官后回郑州闲居，不久病故。诗的内容是回忆往事，情调低沉，诵读时要放慢速度。 李商隐的诗语言清丽，感情哀怨，境界朦胧，解读极为不易。古来解此诗者有几十家，而众说纷纭，莫衷一是。 二、品析诗题、鉴赏文本 【品析诗题】 锦瑟，雕饰华美的瑟。（锦：华美的） 本诗虽题为“锦瑟”，但并非“咏物诗”，只是以开头二字为题。 【各个击破--首联】 锦瑟无端五十弦，一弦一柱思华年。 无端：平白无故，无缘无故。 一弦一柱：借代每一声乐音，形容乐音繁复绵密。 思华年：追忆似水流年。（点出诗的主旨） 译文：锦瑟呀，你为什么无缘无故要有五十根弦，每一根弦乐每一柱都让我想起起逝去的美好的青春年华。 首联诗人由“五十弦”的锦瑟想到了什么？运用了什么表现手法？首联在全诗中起什么作用？ 以锦瑟起兴，“锦瑟”喻美好的“华年”。 “五十弦”用来喻自己年已半百，引起对华年往事的追忆。 首联以“思”引发“无端”之问，含有睹物伤感、惋惜和无可奈何之情。 作用：在结构上总领全诗，引出对人生的思考；在情感上为全诗奠定了凄凉感伤的抒情基调。 【各个击破--颔联】 庄生晓梦迷蝴蝶，望帝春心托杜鹃。 译文：我曾经像庄子梦蝶一样沉迷在美好的梦境中，最终却只能像望帝那样，把自己的伤心托付给杜鹃泣血的哀鸣。 庄周梦蝶 一日午后小寐，庄周梦见自己变成了一只翩翩起舞的蝴蝶。自己非常快乐，悠然自得，不知道自己是庄周。一会儿梦醒了，却是僵卧在床的庄周。他不禁纳闷：不知是我做梦变成了蝴蝶呢，还是蝴蝶做梦变成了我呢？ 分析典故“庄周梦蝶”的运用对表现人物感情有何作用？ 梦———美好、短暂 对青春的向往 蝴蝶———自由、难捕捉 对理想的迷茫 【梦醒之失落】 梦是美好却又十分虚缈的心灵寄托，隐喻年轻时沉迷的美妙情境。庄周为梦境而迷，诗人为“华年”而迷，而美好的年华已经恍然如梦了，想及此，作者感慨万端，无限伤感。 化用这一典故包含了诗人对美好情感的追怀。美好却又十分虚缈的心灵寄托，诗人借虚缈的梦境，隐喻年轻时沉迷的美好情境的虚无，寄托了迷惘的情思。 望帝啼鹃 望帝，古代神话中蜀王杜宇的称号。传说他因水灾让位给他的臣子，自己隐居山中，不幸国亡身死。死后灵魂化为杜鹃，每年春天啼叫悲鸣，其声哀怨凄悲，伤感春去，也哀痛亡国。后该典故用来表达对于逝去亲人或友人的思念和缅怀之情。 （注意：杜鹃鸟又叫杜宇、子规、布谷鸟。因为杜鹃鸟总是朝着北方鸣叫，昼夜不止，发出的声音极其哀切，犹如盼子回归，故名子规。） “杜鹃”———孤独悲苦的意象。 春心”代表已逝去的美好事物，美好如同庄周梦中的“蝴蝶”已经梦醒逝去，现在只能把这份伤感寄托在杜鹃的声声哀鸣之中。 “杜鹃啼血”包含了诗人无限的悲怆、难言的愁绪与怨愤。 诗人借此典故喻美好心愿、理想破灭的悲伤，将无限的悲伤、难言的愁绪和怨愤托于锦瑟之声。 【各个击破--颈联】 沧海月明珠 ... ...