第一单元 歌舞青春——《青春舞曲》教学设计 2023—2024学年人教版初中音乐八年级上册

第一单元：歌舞青春 ———《青春舞曲》教学设计 教学分析 这首民歌是由“西部歌王”之誉的著名作曲家王洛宾先生，在20世纪40年代从一个维吾尔族高级知识分子口中所学，并加以整理而成。这首歌曲为e小调，4/4拍，旋律采用重复、变化重复的创作手法写成。歌曲旋律优美流畅，节奏鲜明生动，引导学生感受新疆少数民族歌曲的风格和魅力。了解新疆的自然环境、地理知识和风土人情，增进他们对新疆少数民族音乐的兴趣，加深对新疆少数民族的认识和理解。　 教学目标 1、体会新疆民歌的风格特点。 2、学会用自然圆润的声音，欢快活泼的情绪演唱《青春舞曲》。 3、通过学习歌曲，懂得青春易逝，需珍惜光阴的道理。 教学重难点 重点：感受歌曲的音乐表现形式，理解歌曲的欢快情绪 难点：用自然圆润的声音演唱《青春舞曲》。 教学过称 （一）激趣导入 播放新疆歌舞片段《掀起你的盖头来》 提问：是哪个地区？哪个民族的音乐？ 生：说说自己所了解的新疆（服饰、民俗、特产、游览胜地等） 师：新疆地处我国的西北部，居住着维，汉，乌兹别克，哈萨克等13个民族，这里的人们能歌善舞，素有“歌舞之乡”。以维吾尔族的音乐最享盛名，音乐热情、欢快、旋律优美、节奏鲜明。今天我们一起开始新疆之旅！ 欣赏歌曲 聆听范唱 作者介绍王洛宾：中国20世纪最负盛名的民族音乐家之一，被誉为“西部歌王。”最早新疆歌曲基本上都是口口相传，新疆民歌能被传唱至今，他有着不可磨灭的功劳。《达坂城的姑娘》、《掀起你的盖头来》、《可爱的一朵玫瑰花》、《玛依拉》、《青春舞曲》和《在银色的月光下》等西部民歌，在国内外广为流传，已成为中华音乐宝库中的经典之作。 2、听伴奏根据歌曲节奏朗读歌词。（创作手法--比兴，了解民歌特点、了解衬词。前面的节奏训练已做铺垫，个别不准确的地方进行纠正） 师：歌曲让我们感受到了什么样的情绪？你从音乐的哪些方面感受到？ （用徒手划出旋律线） 生：速度--中速稍快 节奏--鲜明，有舞蹈性 旋律--优美 情绪--欢快、热情 歌声--欢快而跳跃 师：对比不同的音符演唱，歌曲情绪的变化。（老师打出4/4拍的指挥图示）带领学生模唱。 3.教师弹唱 师：歌曲抒发了作者怎样的思想感情？ 生：赞美青春，珍惜时光。 前两句用了比兴：“太阳下去”和“花儿谢了”，这两种自然现象有一个共同点，可以重复出现。第三句，双关意味，“美丽小鸟飞去无踪影”与前两句形成鲜明的对比，前面的事物都可以重复，而“小鸟”却无法重复飞来，和第四句有共同之处：“青春”和“小鸟”一样都不回来了。歌曲简短精悍，却带给人积极向上的青春气息，赋予“珍惜时光”的美好寓意。 比兴：我国民歌歌词的一种手法特点，用生活中的事物来打比方，反映歌曲的主题思想。（太阳下山明早依旧爬上来和花儿谢了明年还是一样的开，相同点：都会重来。美丽小鸟飞去无踪影和我的青春小鸟一样不回来。相同点：一去不复返。） 衬词：我国民歌中一种没有词意的词，大多来源于地方方言或民族语言，既有地域语言特点，又给歌曲增添了情趣。这里出现衬词：“别的那呀呦”原词中维吾尔语的汉语译音，即小鸟呦的意思。如果直译过来，既不符合诗词的格调，也很难与歌谱中的旋律音配合，便失去了民歌的味道 4、用“la”模唱旋律 师：高位值、跳跃、欢快的声音（用钢琴伴奏） 生：模唱 请一位学生在黑板上画出旋律线。 5、分析歌曲 师：歌曲的调式，结构？歌曲用了哪些创作手法？（对比课件中颜色相同或不同的歌谱） 生：小调式，单二部曲式A+B。 “鱼咬尾”的创作手法，使歌曲保持了旋律的一致性。 A段中一，二，四句在格律上基本相似———�变化重复”，一句和四句完全相同———�重复”，衍化动机。三句完全不同，使得歌曲有一种别致的韵味，看似简单之极，却 ... ...