课 题：《 背 影 》 课 型：主读课文 上课日期：10月11日 作 者：颜 雯 单 位：滕州市墨子中学 北师大版七年级上册 第三单元《背 影》（1课时） 课前预习 1.反复朗读课文，带着感情去读。 2.读文中的父亲，想自己的父母，理解亲情。 相关课程标准 “对作品中感人的情境和形象，能说出自己 的体验。”“在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。”“应该重视语文课程对学生思想情感所起的熏陶感染作用，注意课程内容的价值取向，要继承和发扬中华优秀文化传统。”“欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。” 教学目标 1．学习抓住人物特征进行人物刻画的写法。 2．反复朗读，体会朴实的文字里传达出来的深情。 评价任务 1．通过阅读，梳理出文中所记叙的事件。 2．初步感知人物的一言一行所传达出的情感，体会人物内心的情感变化。 3．精读课文，把握作者刻画人物的方法。 教学过程 一、创设情境 导入新课。 老师想听一听大家的心声：爸爸妈妈爱你吗？（爱）那请你回想一下，父母的哪些举动、言行让你感受到了爱？ 父母的爱是这个世界上最独特的，回家时的那一 声声唠叨，学习时的那一声声催促，熟睡中那一次次悄悄地关注……都是爱。这份爱浓缩在生活的点点滴滴里，也印刻在著名散文家朱自清先生的美文《背影》里。今天让我们走近这篇散文，一起来读懂这份爱。 二、板书课题，展示目标 1．学习抓住人物特征进行人物刻画的写法。 2．反复朗读，体会朴实的文字里传达出来的深情。 三、朗读课文，感知内容 梳理事件，明晰课文脉络。 这篇文章作者回忆了20岁时父亲去车站送我回北京念书的故事，在课文中围绕父亲写了哪些事？ 事件概括方式及要求： ①以“父亲”为主语造句，选用文中的词语 ②句子简洁，必须含有一个动词 例： 那年冬天，祖母死了，父亲的差使也交卸了，正 是祸不单行的日子。我从北京到徐州打算跟着父亲奔丧回家。到徐州见着父亲看见满院狼藉的东西，又想起祖母，不禁簌簌地流下眼泪。父亲说：“事已如此，不必难过，好在天无绝人之路！” 参考答案：（1）父亲交卸了差事（2）父亲回家奔丧。 设计意图：引导学生学会有效利用文句中的关键词有效组合、黏贴成句，简洁、概括性地表达文意。通过这样一项活动设计引导学生熟悉课文内容。 （二）生读文，个别展示 投影： ①父亲交卸了差使②父亲回家 奔丧③父亲变卖典质还了亏空④父亲借钱办丧事⑤父亲到南京谋事⑥父亲说定不送我⑦父亲决定自己送我⑧父亲讲定价钱⑨父亲买橘子⑩父亲少年出外谋生⑾父亲待我不同往日⑿父亲写信给我 哪些事是为儿子做的？看到父亲为儿子做的这一切，你的感觉是怎样的？ 预设：感动。觉得应该呀。 我也觉得做父母的为儿子做这一切是天经地 义的，但文中的儿子———一个20多岁的小伙子却流泪了，这其间一定有触动作者内心的东西，让我们走近背影，去寻找那一敲响作者心灵之弦的一抹真实。 四、赏读经典，吟咏情感 （一）一读背影，读懂父亲爱 1．文章题目为“背影”，文中具体刻画了父亲做什么事的背影？ 父亲过铁道为我买橘子的背影。 2．作者事隔2年依然记得这个背影，这一定不是一个寻常的背影。那咱们来读一读好不好？你可以放声去读，尽情地读，在读中绘制这个背影图。 3．你绘制出来一个怎样的背影？可以用哪些词来形容？为什么用这个词形容，请结合文中的具体词语或句子来说一说。 （蹒跚 努力 吃力 胖 轻松 沉重 担心 不舍 牵挂） 在学生解说时随时生成问题，牵拉出深层比较和顿悟。 预设： A．动作：买橘子极其艰难———仍极力而为，为儿子买回橘子（每一个动作里都蕴含着浓浓的爱子之情） 朗读，读出儿子看到这 ... ...
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