19.《剃头大师》教学设计

小学语文三下第六单元剃头大师教学设计 教材简析 《剃头大师》是统编版小学语文三年级下册第六单元的第二篇课文。本文讲述了小沙为了逃避 “害人精” 的剃头折磨，病急乱投医，才使得毫无剃头经验的“我”有机会大展身手，从而自封 “剃头大师”的故事。“我” 的剃头水平与 “大师”这一称号形成了强烈反差，文章情节生动，语言风趣幽默，从中可以感受到童年生活的纯真与趣味。 课标分析 《剃头大师》这篇文章收录在一个主题鲜明的单元里———多彩童年，若以任务群方式统领，则指向文学阅读与创意表达。《义务教育新课程标准（2022年版）》对该任务群的阐释为:“本学习任务群旨在引导学生在语文实践活动中，通过整体感知、联想想象，感受文学语言和形象的独特魅力，获得个性化的审美体验；了解文学作品的基本特点，欣赏和评价语言文字作品，提高审美品位；观察、感受自然与社会，表达自己的体验与思考，尝试创作文学作品。”对此，备课时应站在文学角度思考语文教学的实施，关注文学语言的理解与运用，避免强硬、功利地讲授方法。 学情分析 三年级学生有一定的语言积累，也掌握了一定的学习方法。本单元的语文要素“运用多种方法理解难懂的句子”。学生在三年级上册第二单元学习过“运用多种方法理解难懂的词语”，这为“理解难懂的句子”提供了一个良好的基础，一些方法可以迁移运用，如联系上下文、结合生活经验。但有的方法也是不一样的， 要注意引导。还有学生的个体差异性，对“难懂的句子”有不同的理解，所以在教学中既要关注到课文理解难点上的共性，也要注意到理解上差异，并利用这种差异性，让学生互相答疑解惑，把语文要素落到实处。 同时，《剃头大师》这篇文章，每个孩子都有剃头的经历，这与孩子的生活密切相关，所以在教学中可以结合孩子的经历，让他们感受生活的美好、童年时光的珍贵。 教学目标： 1.能正确认读“剃”“锃”等10个生字。 2.能正确、流利、有感情地朗读课文，了解文章内容，能说出课文以“剃头大师”为题的理由。 3.通过联系上下文、结合生活实际等方法理解难懂的句子。 教学重点： 梳理课文内容，能说出课文以“剃头大师”为题的理由。 教学难点： 能运用多种方法理解难懂的句子。 教学过程： 承接单元情境 明确本课任务 师：为了丰富同学们的童年生活，帮助大家制作童年回忆录，学校开展“我型我秀”艺术活动，推出了“我是小小艺术家”话剧表演的活动。为了让大家在舞台上大放异彩，咱们这节课就开展一场课本话剧筹备会，为话剧《剃头大师》做准备。 1.出示活动海报，明晰任务 2.齐读课题，认识大师 （1）思考：“大师”是什么意思，什么样的人会被称作“大师”？ （2）举例说明：文学大师、书法大师等。 交流总结：“大师”是指在学问或艺术上有很深造诣的人。 活动一 梳理剧本 初识人物 读词语，理剧本。 1.读课文，了解剧本主要内容。把不理解的词语和句子打上问号。 2.小老师领读、开火车读等多种方法读词语，检验教学成果。 3.借助词语：“锃亮的剃刀”“老掉牙的推剪”引出人物“剃头师傅”，了解其称号：“害人精”。（板书：剃头师傅 害人精） 4.出示句子：“我的表弟小沙天生胆小，他怕吃药，怕做噩梦，还怕剃头。” 交流体会小沙“胆小鬼”的性格特点。（板书：小沙“胆小鬼”） 过渡：小沙害怕剃头，但是有一个人帮助了他———�我”，剃头大师，课文就是讲两位理发师给小沙理发的故事，剧本可以根据两个人物剃头的事，分为两幕内容。(板书：“我”剃头大师） 第一幕：“害人精”登场了 第二幕:“剃头大师”降临了 活动二 演绎剧本 深入角色 第一幕：“害人精”登场了 1.自由朗读1-6自然段，用“———�划出写老师傅给小沙剃头的句子。用“○”圈出表示小沙感受的词语。 2.学生 ... ...