部编版语文三年级下册《语文园地四》教案

部编版三年级下册《语文园地四》教学设计 1课时 【教学目标】 1.知道能借助关键语句或关键语句的提示概括一段活的大意，把握关键语句在自然段中可能出现的位置。 2.能仿照例子写下自己的观察和思考。 3.学习“对调”和“移动”两种修改符号，并尝试着运用。 4.朗读、背诵古诗《滁州西涧》。 【教学重点】 1.知道能借助关键语句或关键语句的提示概括一段活的大意，把握关键语句在自然段中可能出现的位置。 2.能仿照例子写下自己的观察和思考。 3.学习“对调”和“移动”两种修改符号，并尝试着运用。 4.朗读、背诵古诗《滁州西涧》。 【教学难点】 1.知道能借助关键语句或关键语句的提示概括一段活的大意，把握关键语句在自然段中可能出现的位置。 2.能仿照例子写下自己的观察和思考。 3.学习“对调”和“移动”两种修改符号，并尝试着运用。 【教学准备】 多媒体课件 【教学过程】 一、交流平台 1.关键句能帮助我们概括一段话的大意。如何寻找关键句，如何用关键句概括段意呢？ （1）出示“如，《富饶的西沙群岛》中的‘西沙群岛也是鸟的天下’这句话，直接写出了第5自然段的大意。” 引导：说说自己从这句话中体会到了什么？ 预设：我体会到了有些关键句就是段意。（板书：利用关键句概括段意） （2）出示“有时候，一段话的大意需要根据关键语句的提示进行概括。如，根据《花钟》第2自然段第1句话的提示，这个自然段的大意可以概括为：植物开花的时间与温度、湿度、光照、昆虫活动的时间有关。” 引导：说说自己从这句话中体会到了什么？ 预设：我知道了关键句有时候虽然和段意有关，但是还需要改一改，才能真正符合段意。 （3）出示“关键句可能在一段话中的不同位置。如《花钟》第1自然段的关键句是第2句话，《小虾》第3自然段的关键句是第1句话。” 引导：关键句的位置是怎样的呢？如何判断哪句话是关键句？ 预设1：关键句位置不固定，可前可后。 预设2：主要看看这句话是否与段意有关。 2.教师小结：关键句有的能够直接概括段意，有的是与段意有关，但是需要改变一下，才能准确概括段意；关键句的位置并不是固定的，有时是第一句，有时是最后一句，有时在中间。判断关键句的关键———是否与段意有关。 设计意图：出示交流内容，分析如何利用关键句概括段意，学会归纳段意的方法。 二、词句段运用 （一）仿写句子 1.课件出示句子。 2.先读一读课文中的两句话，思考：这两个句子有什么特征？ 预设1：要求我们写一段观察记录。（板书：学写观察记录） 预设2：要求把观察时不明白、有疑惑的地方提出来。 3.引导：请你也试着写一段观察记录。 预设1：我们在完全黑暗的环境里，就容易迷失方向。而猫头鹰即使在夜间也能来去自由，捕食的时候也不会受到黑暗影响。这是为什么呢？ 预设2：乐乐非要做高空抛鸡蛋的实验，看着他把用几层泡沫包裹得严严实实的鸡蛋从三楼扔下时，我不禁捂住了双眼：小鸡蛋啊小鸡蛋，我们这是不是就永别了？ 设计意图：通过读观察例句，学写观察记录，训练学生边观察、边思考的能力和表达能力。 （二）修改句子：学习用修改符号修改病句 1.回顾上学期，我们学习了哪些修改符号？ 预设：改正符号、增补符号、删除符号。 2.过渡：今天我们再来学习一些新的修改符号———对调符号和移动符号。（板书———修改符号：对调符号 移动符号） 3.引导：观察一下，这两种符号分别有什么作用？分别在什么时候使用？ 预设1：对调符号用于相邻的两个词语颠倒位置。注意必须是紧邻的两部分。 预设2：移动符号用于不相邻的两部分调换位置。 4.集体交流：分析课本句子出现的问题，补充修改病句。 预设1：第一行“他”改为“它的”。 预设2：第三行“用一根小棍”移到第二行“轻轻”前。 预设3：第四行“点了几下”和“ ... ...