15《自相矛盾》教学设计

部编版语文五年级下册《自相矛盾》教学设计 教学目标 1.读准“誉”“鬻”“夫”“弗”等字，能正确、流利地朗读课文，背诵课文。 2.灵活运用方法，猜测“誉”“弗”“立”等字意，并用自己的话讲故事。 3.结合上下文，走进人物的思维过程，能说出“其人弗能应也”的原因。 教学重难点 灵活运用方法，猜测“誉”“弗”“立”等字意，并用自己的话讲故事。 结合上下文，走进人物的思维过程，能说出“其人弗能应也”的原因。 教学过程 活动一：读课题，简介作者 1.出示单元页引出课题 出示单元页 今天我们就走进本单元的第一个故事《自相矛盾》点亮思维的火花。 认识矛和盾。猜一猜题目的意思 预设：通过预习我大概知道是一个人卖矛又卖盾的故事。 2.简介作者 作者韩非。这个故事选自《韩非子·难一》韩非，先秦时期韩国公子，著名政治理论家，卓越的哲学家，代表作《韩非子》。子是古代对有学识男子的尊称。 活动二：读准读通，读明文意 一﹑读准读通 1.同桌互读，互相纠音。 2.出示句子，指名读 第一句：楚人有鬻盾与矛者，誉之曰：“吾盾之坚，物莫能陷也。”又誉其矛曰：“吾矛之利，于物无不陷也。” 读好同音字：鬻 誉 第二句：其人弗能应。 第三句：夫不可陷之盾与无不陷之矛，不可同世而立。 读好同音字：弗 夫 第三句读好问句。“以子之矛，陷子之盾，何如？” 3.读好停顿，读出节奏 出示句子，标出停顿学生读 重点指导：夫/不可陷之盾/与/无不陷之矛，不可/同世而立。 4.再次读全文。 二﹑读明文意 1.回顾方法。 师：我们以前学习文言文时，同学们学会了哪些方法？ 看注释， 结合插图， 联系上下文， 难解字组词等等。 2.用方法 自己理解文意，标出不明白的地方同桌交流。 3.全班交流 顺学而导，解决学生疑惑处。 誉：夸奖 弗：不 聚焦最难的句子：夫不可陷之盾与无不陷之矛，不可同世而立。 夫：发语词放在句首，表示将发表议论。 同世而立：同时存在在这个世界上。 4.连起来说说意思 有一个楚国人，既卖盾又卖矛，他夸耀自己的盾，说：“我的盾坚固无比，没有什么东西能够穿透它。”又夸耀自己的矛，说：“我的毛锋利极了，任何坚固的东西都穿得透。”有人问他，“如果用您的矛刺您的盾，结果会怎样呢？”那人张口结舌，一句话也回答不上来。什么都不能刺穿的盾与什么都能刺穿的矛，不可能同时存在于这个世界上。 活动三：说故事，走进思维过程 1.梳理故事 师：谁能简单的说说这个故事？ 预设：有一个人，他既卖矛又卖盾，他先夸他的盾好，什么也戳不破，又夸它的矛好，什么都能戳破。旁边的人问他拿你的矛戳你的盾会怎么样？那个人哑口无言，回答不出来。 2.推测楚人叫卖的思维过程 请一位同学读一读楚人是如何见叫卖的句子。生读。 谁来用自己的话模仿一下楚人的叫卖？生模仿。 师：老师想采访你，你叫卖的时候心里是怎么想的呢？ 预设：我叫卖的时候心里想，我要狠狠的夸我的矛和盾，不然我卖不出去，那我卖盾的时候，我就说是天下第一坚固，什么都戳不破；我卖矛的时候，我也要这样夸。我想我的矛和盾这么厉害，肯定能卖出去。 师：这么夸奖的时候是什么样的表情，又是什么样的动作呢？你能一边说一边模仿吗？ 学生表演。 3.走进旁边人的思维过程 师：旁边有人听到了他的自夸。谁来读一读这个有的人说的话。生读。 谁能模仿这个人说一说？ 预设：那么拿你的矛戳你的盾会发生什么情况呢？ 师：我想采访你：你是怎么想的？ 预设：我听到他说盾最坚固，我又听到他说矛最锋利。他一手拿着矛，一手拿着盾，拿他的矛戳他的盾，这会发生什么呢？他的说法前后不一致，有问题。 4.推测楚人弗能应也的思维过程 师：楚人，老师采访你。当你听到他提出的质疑时心里在想什么？ 预设1：我心里特别慌张，我也想不出拿我的矛戳我 ... ...