13画杨桃第二课时教学设计

部编版语文二年级下册《画杨桃》教学设计 教学目标： 1.巩固所学生字词。 2.懂得做事要实事求是，学会以不同角度看问题的道理。 教学重难点： 理解文章的内涵，懂得看问题和做人的道理。 教学过程： 一、复习： 1.同学们，这节课我们继续学习《画杨桃》。首先老师检查一下大家的生宇掌握情况，请同学们看屏幕： 教室 靠边儿 环绕 哈哈大笑 审视 那页严肃 半晌 抢先 笑嘻嘻 和颜悦色 教诲 (1)谁能把它们读准确？（开火车读、全班齐读)很好，读的方面掌握得很好，相信大家也会写了。请拿出练习本，我们来听写本课要求会写的字。 (2)请同桌交换，互相对着批改书写情况。全对的请举手，看来大家都掌握得不错，没全对的同学利用课余时间多加练习。 2.同学们,上节课我们初步了解了课文内容，谁能说说文章的主要内容？（指名说） 二、自由朗读课文，理解感悟文章的内涵。 1. 出示思考题：“我”在图画课上是怎样面杨桃的？找出句子,用“——— ”画出来。 2.学生汇报句子，老师PPT出示。 “我认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确。” 3.指名读上面的句子，你体会到了什么？（“我”画杨桃很认真） 4. “我”认真地看，老实地画，自己觉得画得很准确，满以为能够得到老师和同学的赞扬，但“我”怎么也想不到,得到的是同学们的(哈哈大笑）。你觉得这种笑是一种怎样的笑？ 5. 同学们会想些什么呢？相机出示同学的反应的句子。 “杨桃是这个样子的吗？” “倒不如说是五角星吧！” 6. 当同学们看到了“我”把杨桃画成了五角星时，他们都嘲笑“我”，而老师是怎样做的呢？读读课文，找出句子来。 (1)出示：老师看了看这幅画,到我的座位上坐下来，审视了一下讲桌上的杨桃，然后回到讲桌前，举起我的那页画纸，问大家... (2)大家关注一下这个词(审视)，你知道什么叫“审视”吗？ “审视“是指很认真地观察。老师为什么要审视一下，才举起我的画。大家想想，在当时老师会想些什么呢？ 7.情景引路，反疑探対。（出示圏片） (1)“这幅画画得像不像？”“不像!”老师评价：真肯定。 (2)“它像什么 ”“像五角星！”老师评价：真整齐。 (3)“画杨桃画成了五角星,好笑吗？”好--笑!”真的好笑吗？这时老师的神情变得( ）了。老师的神情为什么变得严肃起来了呢？（老师在“我”座位的角度看到的确实是五角星，同学们没有了解实际情况就笑别人,所以老师严肃） (4)同学们，此情此景，你会想些什么？ (5)(过渡)所以，老师和颜悦色地说 （出示老师的话：大家发现了吗？看的角度不同，杨桃的样子也就不一样。当我们看见别人把杨桃画成五角星的时候，不要忙着发笑，要看看人家是从什么角度看的） 老师的话说得多好啊，谁来读一读，能谈谈你的理解么？ A. 同一事物从不同角度去看就有所不同;（板书：不同角度，不同样子） b. 要尊重事实，实事求是。（板书：老老实实，实事求是） 指导读：老师的教诲是语重心长的，谁能把这个语气表达出来。 三、小结 同学们，今天我们学习了《画杨桃》这篇课文，相信你们从老师的话语中得到很多感悟，我们要像老师教诲的那样，脚踏实地，实事求是地做人做事。 教学反思： 本堂课我用自由读、快速比赛读、表演读等多种学生喜欢的形式贯穿整个教学过程，用一个个环环相扣的问题，与学生一起探讨，引导学生懂得课文中蕴含的深刻意义，领悟父亲与老师的教诲使“我”生受用，层层深入，构建了一个完整而又丰满的课堂教学。我在教学中抓住两点:一是“我”把看见什么就画成什么样的做法正是“我”牢记父亲的教诲;二是老师为什么没有直接批评学生，而是让他们轮流坐在“我”的位置上观察。通过探究，!学生理解课文的内容，懂得无论做什么事或看问题，都应该实事求是。同时学生也很欣赏这位老师的做法，让学生自己反省 ... ...