15 一分钟 教学设计

一下15《一分钟》教学设计 教学目标 1.认识“钟、丁”等13个生字，会写“钟、丁”等7个字。 2.能正确、流利地朗读课文，读出元元沮丧、后悔的语气。 3.借助“要......”..句式，根据课文内容进行简单推断;联系自己的生活体验，初步学习管理时间。 教学重难点 区分 “已、己”两个形近字；借助“要是……就……”句式，根据课文内容进行简单推断；联系自己的生活体验，初步学习管理时间。 教学过程 一、生字书写导入 1．板书课题：一分钟 计时书写P83生字：一分钟写几个生字？（最好写完“钟”等三个字。） 评价：你浪费了一分钟；／你用好了一分钟。 2．交流 师：小朋友，刚才你用一分钟写了N个字，平时，一分钟你还能做哪些事？ 预设：一分钟洗个脸/一分钟整理了文具/一分钟做课前准备/ 一分钟跳绳/一分钟口算/一分钟喝牛奶…… （这些都是早上要做的，都与未来的学习有关联） 二、学习故事 1．朗读第1段 请读读元元的想法，他到底有什么想法呢？ 预设：有两个想法：再睡；就睡 （元元是好孩子，他想要偷懒，想要改变计划，所以就重新制订计划。） 2．朗读第2段 （1）理解“匆忙” 师：小朋友，你觉得因为迟起了一分钟，元元起床后是否显得匆忙？ 预设：匆忙。因为他很快洗了个脸。 师：谁能模仿元元匆忙乱洗脸吗？ （创设情境，让生体验。） 师：是呀，这样乱洗，会像小猫一样洗不干净，元元真是特别匆忙。 师：元元吃早点怎么吃的？ 预设：三口两口一个包子，鸡蛋都没嚼碎就往肚子里吞，嘴巴都没擦，就背着书包上学去了。 师：真的非常匆忙，我们来读读1-2句，感受元元因为迟起一分钟，生活带来的改变。（生读）这就是匆忙。 师：元元，这么匆忙地往前走，这么匆忙地洗了脸，吃了早点，心里此时此刻会想什么？ （一出门就让他后悔，一出门就让他反思。元元就在这一分钟之差中获得了成长。） 预设：我如果没有再睡一分钟就不至于这样了，我有点后悔了，我太匆忙了。 （2）朗读3-4句话，理解“假如”“好了”。 ①理解“假如” 师：元元假如早了一分钟，那会怎样？ 预设：假如早了一分钟，就会赶上绿灯过街了；假如早了一分钟，吃饭就不会匆忙了；假如早了一分钟，洗脸洗干净了；假如早了一分钟，就不会感到倒霉了。 ②理解“好了”（片段教学） 师：小朋友，请读一读元元说的话，你来读——— 你发现了吗？元元是怎么说话的呢？你请说——— 对，他叹了一口气，我们简写为元元“叹气”（板书）。 生活中什么时候我们才叹气呢？（二次批注） 对，感觉不如意时/感觉不舒服时／感觉很倒霉时／感觉心累时……来，我们来叹口�——— 叹完了气，元元说要是早一分钟，就好了。什么叫“好了”呢？ 这个词真是非常特别，从字面上说，什么叫“好了”呢？你请说———（字面维度） 完美了／成功了／非常符合我心意／我再也不会失败了…… 那么，我们再回到文中“好了”是什么？你请说———（文意维度） 文中指他赶上绿灯了，请小朋友再往下想一起，难道只是赶上绿灯就完美了吗？ 你请说——— 还指什么？你可以联系生活想一想，一旦元元赶上这次绿灯，将带来什么样的好处？你请说———（联系生活维度） 过街了，还很安全，再往后想，甚至过街了，他还回头看一看，轻轻松松地过了这个街，同时他很感叹：这个早晨特别美好。为什么呢？因为饭也吃得悠闲，脸也洗得很干净，做啥事都很从容。 小朋友，过个词跟老师读一读，叫———从容。 对呀，从容就是平平静静，从容就是平平安安，从容就是不慌不忙，从容就是舒舒服服，从容就是妥妥贴贴。小朋友，现在你能理解这个“好了”吗？ 这是元元心里的想法，他一直在想：如果早起一分钟，一切就好了，就再也不会感到悲伤、失望了，就不会叹气了，就会变得非常从容了。接下来，我们来读一读这个“ ... ...