1.2.5《观察鱼》教学反思（3篇）

1.2.5《观察鱼》教学反思 5.《观察鱼》教学反思（1） 继《观察一种动物》及《给动物建个“家”》后，本课将以鱼为对象，继续开展对动物个体的观察活动蜗牛是陆生动物，鱼类是水生动物鱼类分布广泛，易得、易养，是水生脊椎动物的代表，它的身体形态与蜗牛等陆生动物有较大的区别，具有明显的适应水生环境的身体特征。有鳍、有鳃等是这类动物分类的重要特征。 本节课中应用到信息技术手段有：为了激发学生的学习兴趣，在教学导入环节，出示一条鱼，跟学生打招呼，“大家好，我是小鱼，很高兴认识大家，你们喜欢我嘛？”在学生回答后，教师通过“你在什么地方见过鱼？”这一问题，将学生的思维引入鱼的生活环境，明确鱼的生活离不开水，再引导学生质疑：这是为什么？是不是跟它的身体特点有关呢？激发学生的思维，引导学生将观察重点落在鱼的身体特点上。 在探究环节，师将鱼身体构造图中的“头部”“腮”“鱼鳍”的讲解也作了详细的动画分割，如“头部”有细心的学生关心到“腮”，鱼是利用腮进行呼吸的，这样学生更能清晰的突破难点，能让学生一目了然的掌握鱼的身体结构图。 本节课中存在的不足是在学生展示互评环节没有考虑到全班学生，应利用投影，将学生的观察结果进行展示，吸引全班的注意力。 5.《观察鱼》教学反思（2） 观察鱼教学反思一年级科学 1. 浅功能鱼教学： 　　经过教学一年级科学课程，我发现研究鱼的能力是儿童的浅功能鱼教学的一个重要组成部分。通过此项目，孩子们学习了能够识别、收集、观察不同种类的鱼，分析它们的外形特征和生态环境以及它们的关系，了解它们的本质和生物学概念。让孩子们参与这样的教学活动，能够让他们能够更深入地理解环境、实现复杂性和多样性、获得自然知识，丰富他们在鱼方面的知识。 2. 理论教学： 　　除了浅功能鱼理论教学外，在一年级科学课上还可以学习有关鱼的更深层次的理论知识。例如，可以结合相关的生物学概念，探讨鱼的进化、繁殖、繁衍、发展和适应等问题。可以结合社会科学的视角，来讨论人类与鱼的关系，包括我们对它们的态度、保护它们等方面的问题。通过这些理论教学，孩子可以更宏观地理解鱼，深入探究鱼在自然世界中的重要性和我们对它们的责任。 3. 实践教学： 　　有关鱼的教学不仅仅是理论概念的传播，更重要的是让孩子们切实体会到有关鱼的重要性和美好，在实践中感受自然的力量。例如，可以组织学生到海滩、湖泊或其他自然景点，观察触摸不同的鱼类，了解它们如何生活，体会生物的多样性，实践保护这些生物，并遵守一些简单的守则和准则,如清理污染,不捕捞未成年等。实践教学是一个体验、思考、发现、分享的过程，让孩子感受自然、理解生活，从而培养他们对自然的尊重和爱护之心。 总结： 　　总之，使用鱼来教授一年级科学能帮助孩子们在表层浅功能理论上参与更深入的学习，并通过实践体会到更深切的自然保护之道，形成一种珍惜自然资源的态度，保护鱼的重要性。期望着未来，可以更多的教授让孩子体验的活动以及贴近实际的主题，不断更新和完善一年级科学的教学内容。 ... ...