中小学教育资源及组卷应用平台 Unit 7 Food Festival Topic 1 We’re preparing for a food festival.课时教学设计 本单元第1课时 Section D 课型 读写课 语篇研读 What--语篇主题和主要内容 该篇主要谈到Craig的海报以及美食节相关的时间地点等。 Why--语篇传递的主题意义 通过本节课的学习，能够通过知道海报的构成要素并且自己学会制作海报。 How--文体结构、语言特点及功能 在Section D 的海报中呈现了海报的要素--时间/地点/国旗/主题，让学生学习如何制作海报，在观察学习海报的同时，运用that宾语从句的表达结构，让学生学会运用并表达自己的看法。 学情分析 【已知】 教学对象为初二的学生，学生具备一定的听说能力，能够通过对话获取关键信息，同时也能够运用一些简单的that宾语从句表达自己的看法，观点和意图。 【未知】 学生对于目标语言的相关表达掌握不够丰富，对于宾语从句表达不够准确。 【能知】 通过本节课的学习，学生能够继续感知that宾语从句的语言结构，学习常见的口语表达方式，学会表达自己的观点看法。 课时教学目标 通过本课学习，学生能够： 学习理解： 感知与注意：激发学生兴趣，准备好英语学习的活动，比如Lead-in情景带入；通过听读海报初步理解词汇和海报意义； 获取与梳理：通过精读和泛读直接从文本获取信息，完成阅读练习； 概括与整合：概括海报主题。 应用实践： 分析与判断：分析总结题目中that引导的宾语从句句子含义及用法；针对美食节这一主题谈谈自己的理解； 内化与运用：学会写邀请信。 迁移创新： 推理与论证：提供新的情景，运用that引导的宾语从句。 教学重难点 教学重点： I、总结that引导的宾语从句的用法 II、复习有关邀请的句型 III、复习邀请函的写法 IV、从所给海报中找出有关信息，并用含有宾语从句的句子进行讨论 教学难点： 总结that宾语从句的用法 教学方法 英语教学活动观，情境式教学，任务型教学 教学工具 PPT课件，多功能白板，教案 教-学-评一体化教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 学习理解： 激发学生兴趣，准备好英语学习的活动，比如Lead-in游戏带入；概括与整合：概括海报主题。 任务一：Warming up&Lead in Review by playing games 任务二：Pre-reading 1.Enjoy Macao Food Festival. 2.Did you join in a food festival Do you like it 任务一：通过热身及游戏闯关，巩固旧知，观察学生能否脱口而出已知； 任务二：通过视频观察学生能否明确本课主题 设计意图 通过游戏闯关带入学习，容易激发学生的学习兴趣，同时容易引导学生回忆旧知，激起旧知，为接下来的学习做铺垫，同时为接下来的阅读活动扫清障碍。 教学目标 学习活动 效果评价 学习理解： 获取与梳理：通过精读和泛读直接从海报中获取信息，完成阅读练习。 任务三：While-reading 1.Look at Michael’s poster for the food festival. What can you see in it 2.Read and answer When will Kangkang and his classmates have the food festival Where will Kangkang and his classmates have the food festival Why do they have the food festival Who wants to help the children in Kenya What does Craig work for 3.Read the poster and think What information does a poster have 任务三: 观察学生答题情况，评价学生阅读获取信息的能力。 设计意图 通过精读泛读学生可以知道海报的构成，以及海报上的一些细节信息，通过此活动可以让学生提高自己获取大致信息及细节信息的能力，提高自己的阅读能力及技巧。 教学目标 学习活动 效果评价 应用实践： 分析与判断：分析海报练习中含宾语从句的句子含义及用法； 内化与运用：写一封新的邀请信 迁移创新： 推理与论证：提供新的情景，运 ... ...
