15《白鹅》教学设计

《白鹅》教学设计 【教学目标】 1.借助思维导图理清课文主要内容。（重点） 2.通过对重点句段的品读，体会白鹅的高傲，感受作者藏在字里行间的喜爱之情。（重点） 3.在多个维度的比较阅读中，领悟作者是如何表达对动物的喜爱之情的。（难点） 【教学过程】 板块一 回顾比较，激发阅读期待 创设情境：同学们在一起聊各自喜欢的宠物，评选出最受欢迎的宠物入驻线上萌宠乐园。猫和母鸡都榜上有名，因为老舍先生把它们写得特别精彩，还有一个名额评给了白鹅，因为丰子恺先生就写过《白鹅》这样一篇文章，我们来看看他们的评选依据。 1.回顾梳理 动物 主人 待遇 感情 抒情方法 猫 老舍 朋友 喜爱 边抑边扬 母鸡 老舍 朋友 赞美 欲扬先抑 白鹅 丰子恺 ？ ？ ？ 2. 比较异同 对比表格中信息，说说猫和母鸡上榜的依据是什么？ 3. 导入新课 丰子恺先生家的白鹅待遇怎么样？主人对它的感情又如何呢？我们 到先生写的文章中去寻找答案。 【设计意图：本课是本单元最后一篇精读课文，承担着单元梳理、提炼、总结的重任。课始，老师先找到本单元三篇课文的情感相通点———对动物的喜爱，来创设一个特定的情境：评选最受欢迎的宠物，以此打通一条进入文本、开展阅读的幽径，学生披情入文，更容易与作家引起共情，从而实现深度阅读。】 板块二 品读梳理，走近白鹅老爷 1. 图文对照比读，初识白鹅 （1）丰子恺先生不仅是作家，也是画家，我们结合文中两幅漫画，读读相关句段，想想这是一只怎样的白鹅？请用朗读来表现。 （2）引读：好一个高傲的动物！ 2. 借助思维导图，梳理事例 这只高傲的白鹅深深吸引了作者，经过一段时间的观察，他发现了许多有趣的事情，这些事例足以证明这就是一只高傲的白鹅！试用简洁直观的思维导图来梳理。（1）速读，梳理：鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中。 （2）分类，积累：按“叫声、步态和吃相”，将表现鹅高傲的词语抄写分 类。体会作者是如何把“高傲”写清楚的。 3.趣读对比体悟，走近白鹅。 （1）事例趣味对比，比出语言：三个具体事例中，你觉得哪一部分最有趣？试用朗读表现出来。 活动1：争当“鹅语”翻译，体会“叫声”高傲。 想象：如果这只鹅会说汉语，它会怎么厉声叫嚣、引吭大叫呢 凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣，好像在提醒客人这里是俺的地盘：“_____。” 甚至篱笆外有人走路，它也要引吭大叫，好像在警告路人：“_____。”那叫声不亚于狗的狂吠。 活动2：模仿“净角”出场，体会“步态”高傲。 鹅的步态从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。房前屋后都是它的舞台，你瞧，主角出场了，它傲然地站着，看见人走来也毫不相让;有时非但不让，竟伸过颈子来咬你一口。 采访被咬人：这只鹅给你留下了怎样的印象？ 活动3：侍候鹅老爷，体会“吃相”高傲。 ①找出最能体现鹅吃饭特点的词语：三眼一板、一丝不苟、架子十足。引导学生明白中心词可以写在段落中间，也可以写在段落结尾。 ②你觉得这还是只鹅吗？ ③引读：好一个高傲的动物！ （2）事例详略对比，比出特点：写鹅的叫声和步态，都只写了一个自然段，写鹅的吃相却写了三个自然段。让我们来看看作者是如何写出鹅吃相高傲的。画出相关词语，简要批注，交流。 （3）主角配角对比，比出情感：写鹅的叫声时为什么要写狗？写鹅的步态时为什么要写鸭子？写鹅老爷吃饭时为什么要花大幅笔墨写鹅狗抢食大战？ 小结：用我们熟悉的事物进行类比，赞美鹅和狗一样忠诚、敬业；用鸭的步态急速对比鹅的步态从容，用狗的偷偷摸摸对比鹅的从容不迫，形成鲜明的反差， 突出鹅的高傲。 （4）语言褒贬对比，明确写法。 ①对比质疑：文中时而散落“鹅老爷”“不胜其烦”“架子十足”这样的字眼，看起来像是在指责和批评啊？与《猫》和《母鸡》对比着 ... ...