【核心素养】部编版语文四年级下册-11.白桦 第2课时（教学设计含反思）

中小学教育资源及组卷应用平台 部编版语文四年级下册核心素养教学设计 课 题 11.白桦 第2课时 课 型 精读课 教材分析 这篇课文是苏联著名诗人叶赛宁的抒情诗。诗 歌以白桦为中心意象,从不同角度描写它的美。满身的银霜、潇洒的花边、洁白的流苏。在朝霞里晶莹闪亮,笔直挺立，表现出-种高洁之美。诗中的白桦树，富有动态的美感。白桦那么高洁、挺拔，它是高尚人格的象征，体现出作者对拥有白桦般品质的人的尊敬。读这首诗，除了可以感受诗歌意境的美之外,还可以强烈地感受到诗人对大自然的热爱之情。 学情分析 通过前面的学习,学生已对现代 诗的特点有了一些了解,对怎样体会诗歌的情感也有自己的见解。但由于诗歌本身的朦胧性,学生可能对作者所表达的情感有种“茶壶煮饺子”的无奈。因此在教学中,无需刻意让学生深刻理解，只要大体有所感悟就可以了。 素养目标 文化自信：阅读课文，感受语言文字的魅力，增强文化自信。 语言运用：积累和摘抄与植物有关的诗歌,并尝试写诗交流。 思维能力：朗读课文，了解课文是从哪些角度观察和描写白桦的。 审美创造：通过诗中的形容词来感受白桦的美，把握白桦的外在形象和内在气质，体会诗歌表达的思想感情。 教学重点 朗读课文，了解课文是从哪些角度观察和描写白桦的。 教学难点 通过诗中的形容词来感受白桦的美，把握白桦的外在形象和内在气质，体会诗歌表达的思想感情。 教具准备 多媒体课件。 教学过程 教学环节 师生双边活动 设计意图 单元主题 课件出示单元主题。 ( http: / / www.21cnjy.com / ) 了解本单元的教学内容，明确本单元的学习目标。 学习新知 （一）导入新课 1.生字回顾：回顾本课生字，引导学生读一读。2.词语朗读：回顾本课词语，在课文中进行朗读。3.诗意概括：（1）本文以_____为中心，描写不同的美。第一小节：_窗前的白桦……_____第二小节：_白桦在雪中……_____第三小节：_白桦在朦胧的寂静中……_____第四小节：_白桦在朝霞下……_____4.历史链接：明确：白桦树是俄罗斯的“国树”，是这个国家民族精神的象征。白桦的特点和象征意义：喜欢阳光、耐寒性强、生命力强，象征生与死的考验。时代背景———俄国经历十月革命，新旧政权交替，社会动荡不安。（二）感悟诗情 1.诗歌品读（一）：朗读第一节。（1）通过词语感知白桦形象。（通体洁白）（2）文中的“银霜、雪花”两个词语代表的含义。明确：“银霜、雪花”象征高洁、神圣。2.语言表达：（1）作者把白桦拟人化，从哪个词可以看出？学生：我从“披”字可以看出。（2）你看出诗中还有哪些修辞手法？学生：比喻。教师：体会作者怎样的情感？学生：侧面表现白桦自洁的品质，写出对白桦一身洁白的喜爱之情。3.诗歌品读（二）：朗读第二节。（1）根据图片找出对应的词语。（2）“毛茸茸的枝头”描写了白桦树的哪一部分？（树枝）（3）作者将白桦挂满_____的枝头，比作尽情绽放的_____，如同_____一般美丽（4）“花穗”“流苏”表现了白桦的什么形象？点拨：作者极尽想象，赞美白桦雪后傲寒挺立的形象。4.诗歌品读（三）：朗读第三节（1）朗读联想：你眼前仿佛出现的画面。（2）动静两方面描写白桦。（3）“玉立着”“闪着”动词表现静静挺立的白桦形象。5.情感体会：（1）交流：“朦胧”能不能修饰“寂静”？（2）表现手法解析：通感 ：又叫“移觉”，就是在描述客观事物时，用形象的语言使感觉转移，将人的听觉、视觉、嗅觉、味觉、触觉等不同感觉互相沟通、交错，彼此挪移转换，把本来表示甲的感觉词语移用来表示乙的感觉，使意象更为活泼、新奇。（3）你读出了什么？说说感受。6.诗歌品读（四）：朗读第四节。（1）“徜徉”“姗姗来迟”运用了什么修辞手法？描绘出了什么？点拨：拟人的修辞手法，细腻地写出了 ... ...