7.鹿角和鹿腿 教案

7.鹿角和鹿腿 【教学目标】 1.有感情地朗读课文，读出鹿的心情变化； 2.体会故事蕴含的道理，善于发表自己的看法； 3.能根据提示讲故事，并简单的进行演绎。 【教学重难点】 了解寓言故事的内容，理解鹿对自己的角和腿的前后不同的态度，体会故事蕴含的道理。 【教学过程】 1． 创设情境，导入新课 1：师：同学们，你们知道这是什么字么？生：鹿 2.字理识字师：对，这就是“鹿”字最先被祖先创造出来时候的样子，有一双大眼睛、一对角、短尾巴，，随着时间的流逝，“鹿”字就慢慢演变成现在简单易写的楷书“鹿”字。今天我们要学习的就是发生在这只“鹿”身上的一篇寓言故事《鹿角和鹿腿》请同学们伸出手指，跟老师一起书写课题。（边写边讲解“鹿”字需要注意的地方，广字旁要书写的舒展一些，最后四笔是：横、竖提、撇、竖弯钩）齐读课题 二．初读课文，整体感知 1.自读课文，感知内容师：同学们，有一天这只小鹿写下了这样的一篇日记：11月 5日星期二阳光灿烂今天，真实惊险极了!原本，我在池塘边喝水，无意间发现了自己倒映在水里的影子。我（）自己美丽的角，（）四条腿长得难看。突然一只狮子向我扑来，两只美丽的角让我（），可四条难看的腿却让我（）。相信同学们和老师一样，很好奇这一天到底发生了什么，请同学们自由朗读课文，根据课文内容完善小鹿的这篇日记，揭开他的面纱。（生读课文）师：谁能跟老师说一说？ 2.生补充日记师：老师能感觉你很用心的在读课文，根据这些关键词，我们了解了小鹿这一天的惊险经历。梳理出了文章的主要内容。同时，我们知道了小鹿角和腿的样子（美丽、难看板书），因为样子，才有了小鹿对角和腿的态度（欣赏、抱怨板书），同时在遇到危险时，因为他们的样子，有了相应的结局（差点丧命、狮口逃生板书）。师：小鹿在池塘边喝水，无意中发现了自己的影子，他会说些什么，又会发生些什么呢？让我们一起走进小鹿的丛林生活。 三．品读感悟，正确评价 1.整体读 1-4段师：语言是故事的灵魂，请同学们找一找 1-4自然段中小鹿一共说了几句话？（3句）师：这三句话有什么特点？你从中读出了什么？生 1：有语气词、有特殊的标点符号师：语气词有什么作用？（表达心情、体会鹿对脚和腿的态度）表达什么心情？有什么样的态度？预设：（咦：惊讶、惊喜；啊：高兴、愉快；唉：伤心、难过）指生读 预设：标点符号也可以帮助表达语气。指生读师：我们读书就要这样，既要读出文字表面的意思，还要发掘文字背后隐藏的意义。 师：除了 3句话共性的部分外，你有没有发现句子中个性的内容，也可以帮助我们体会鹿对角和腿的态度呢？生：预设：把鹿角比喻成珊瑚，鹿角好像美丽的珊瑚。（出示珊瑚图片） 师：在《富饶的西沙群岛》中，我们已经领略过珊瑚的美丽，通过这个比喻句，老师的脑海里已经浮现了鹿角美丽的样子，鹿角除了像珊瑚外还像什么呢？生自由发挥 师：大家的想象力真是太丰富了，让我们感受到了鹿角不同的美丽。小鹿陶醉于自己的美丽中，谁来读出她的美丽？（指生读）师：引导学生发现里面的“多么...多么...”体会小鹿对自己鹿角的满意。师：你的分享多么准确，多么到位。他陶醉于自己的美丽中。 师：谁还有其他的发现？生：第 3句话中，怎么配得上是个反问句，加强了语气，让我们体会到小鹿对腿的抱怨。师：老师认为你很会思考，小鹿认为四条细长的腿能不能配上美丽的角？（配不上）你能把小鹿的这种心理读出来么？（指生读） 2.情境中体会 师：原来语言就是一个百宝箱，里面丰富的内容使他拥有了这么多神奇的魔法，小鹿又是在什么样的情境中说出这些话呢？让我们一起来看一下。这只小鹿请你来欣赏一下自己吧。（指生读）师：你从情境中又发现了什么呢？（指生读）引导发现“摆动”“不愿意 ... ...