初中语文七下18紫藤萝瀑布（教学设计）

初中语文七下 《紫藤萝瀑布》 教材分析 《紫藤萝瀑布》是七年级下册第五单元的一篇状物散文。课文从紫藤萝花引人驻足、炫人眼目的美丽写起，以精细的工笔，描摹了紫藤萝繁花似锦的盛开景象和独具特色的神采风韵。眼前的藤萝花使作者自然而然地回想起十多年前家门外的那株紫藤萝，“繁盛”与“伶仃”形成鲜明对比。在作者笔下，紫藤萝的外在情态与内在精神并举，而自身对自然的感触又升华为对生命的感悟，使读者体会到生命的美丽与永恒，更让人思考如何正确对待生活中的坎坷与不幸。 学情分析 七年级下学期的学生，经过一学期的学习积累，已经掌握了一些现代文的阅读技巧和批注方法，自主学习和合作探究的能力也有所提高。同时，这个学段的孩子具有较强的好奇心和求知欲，如课堂调动得当，课堂教学效率会大大提高。 教学目标 1.疏通字词，熟读课文，。 2.理清课文结构，品析具体词句，学习作者是如何描摹紫藤萝之美的。 3.勾画表现作者情感思绪的语句，梳理作者的情感变化。 教学重难点 教学重点 理清课文结构，品析具体词句，学习作者是如何描摹紫藤萝之美的。 教学难点 勾画表现作者情感思绪的语句，梳理作者的情感变化。 教学过程 一、导入新课 （两张图片依次展示） 师：（出示瀑布图片）同学们，望着眼前的瀑布，你能用学过的诗句形容它的气势吗？（生自由回答）。自然界的瀑布真是气势恢宏。今天我们将要欣赏另外一种瀑布，那就是花的瀑布。 （出示紫藤萝图片，两图对照） 看到这幅图片，你又有何感想呢？（生自由回答） 今天，我们就一起来学习当代女作家宗璞的散文《紫藤萝瀑布》，看一看，她是怎么来描写这条瀑布的。（板书文题） 【设计意图】 本环节设计由瀑布图片引入紫藤萝图片，在类比中让学生感受紫藤萝瀑布的美，并思考作者为何将紫藤萝与瀑布联想到一起，二者有何相似之处。 二、整体感知———梳理思路 1.生听读课文，完成任务。 （1）圈出文中的易错生字，并标注拼音，注意字形。 （2）思考：作者描绘了哪几幅紫藤萝画面？ （生边听边圈点勾画生字词，师强调易错字词） 预设 作者描绘了两幅画面：一幅是眼前的紫藤萝繁茂美丽、生机勃勃的景象；另一幅是记忆中十多年前家门外的紫藤萝稀落、伶仃的景象。 2.生朗读课文，体会作者情感的变化。 师：对眼前的和记忆中的紫藤萝，作者的心情是不一样的。请同学们朗读课文，根据屏幕提示，理清作者的情感变化。 （1）勾画表达“我”情感思绪的词句。 （2）按照赏花的前后顺序，理清“我”的情感变化层次 （生朗读课文，勾画相关语句并批注，交流讨论，师指导明确） 预设 （1）表达作者情感思绪的语句： ① 我不由得停住了脚步。（被吸引） ② 流着流着，它带走了这些时一直压在我心上的关于生死的疑惑，关于疾病的痛楚。我浸在这繁密的花朵的光辉中，别的一切暂时都不存在，有的只是精神的宁静和生的喜悦。（疑惑、悲痛—宁静、喜悦） ③ 我曾遗憾地想：这里再也看不见藤萝花了。（遗憾） ④ 花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。（感悟到生命永恒） ⑤我不觉加快了脚步。（精神振奋） （2）情感变化：赏花前“疑惑、悲痛”—赏花时“宁静、喜悦”—赏花后“精神振奋”。 3. 概括文章内容。 师：眼前的紫藤萝勾起作者对它的回忆，引发作者对生命的感悟和情感的变化。以这种情感变化为线，文章围绕紫藤萝写了哪些内容？在横线上各填一个字进行概括。 赏花———忆花———悟花 【设计意图】 本环节旨在让学生体会紫藤萝之美和作者对紫藤萝的赞美之情。在学习作者描摹紫藤萝的写作技巧的同时，深入理解紫藤萝繁盛美丽之下的内蕴之美，感受作者对美好生命的赞美之情。通过朗读，可以体会作者情感，加深对语句丰富意蕴的理解。 三、研读———赏花 ... ...