写作 写人要抓住特点 教学设计

初中语文 七年级上册第三单元支架式写作教学设计———写人要抓住特点 课前说课 一、说教学目标与重难点 所谓“人物描写”，就是以文字具体描绘出人物的形象。根据人物描写的主要知识，我选取了人物描写的方法“外貌描写”“语言描写”“动作描写”“心理描写”等关键词初步构建了本单元的核心概念。描绘人物不只是指人的身材、体态、容貌、表情、服饰，还包括人的内在气质和精神风貌。基于以上关键词，我又加上了“细节描写”和“典型事例”。最终提炼出本单元的核心概念，厘清单元学习目标。 学习重点： 初步掌握人物外貌、语言、动作、心理描写方法的要点。体会细节描写对于塑造人物的特殊表达效果。 学习难点：学习体会选取典型事例，从不同角度表现人物性格特征的写法。 二、说支架搭建 基于写作教学目标搭建了情境支架，班级组织“吾爱吾师”创意写作系列活动，搭建了真实的情境，激发了同学们的写作热情，营造了自由创作的轻松氛围。在课堂教学中主要用情境支架、范文支架、概念支架、和评价支架。引导学生在完成写作任务的程中学会方法，积累经验。重视过程性评价，以评价量表来去修改完善优化自己的作品。 三、说写作评价 利用创设的评价标准与人物描写的核心知识作为支架，让学生进行了系列创作活动。情境设置的背景是第38个教师节来临之际，学校文学社举行征文比赛。班级开展了以“吾爱吾师”为主题的创意写作系列活动。这是一种情感教育，同时包含了育人价值。学生在写作过程中，需要根据评价量化表对自己的作品不断进行修改、反思、展示，教师需要进行详细的过程性指导。本节课的三个活动，都设计了评价量表。侧重点各有不同，表1侧重评价学生对人物描写方法的基本感知。表2则侧重引导学生对人物精神品质的挖掘。这个两个量化表都是对片段写作的过程性评价。这些评价量化表可以帮助我们跟踪学生的理解程度与学习状况，更好地实现以评促学，以评促教。 【课标要求】 1.多角度观察生活，发现生活的丰富多彩，能抓住事物的特征，为写作奠定基础。 2.写作要有真情实感，表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考，力求有创意。 3.写记叙性文章，表达意图明确，内容具体充实。 【教材分析】 《写人要抓住特点》是七年级上册第三单元的内容，主要是为了提高学生写好一个人物的能力，使写出来的人物具有自己的个性。第三单元的课文通过不同的表达方式表现出了各具特色的人物，学生可以借鉴课文的写作方法将其运用到自己的写作当中去。这次写作中强调写好一个人物，首先要学会细心观察，抓住人物特点，然后在此基础上展开具体描写。本次写作着力于提高学生观察和抓住人物特点的能力，让学生了解到外貌的描写并不是为了写而写，而是为了表达想表达的东西。 【学情分析】 七年级学生有了小学六年的写作积累，虽然具备一定的写作能力，但从目前的写作现状来看，还存在人物形象单一，千人一面，描写生硬粗略空泛等问题。 他们在写人时常出现描写内容不能突出人物特点的情况。并且大多数七年级学生对生活和身边人物缺乏足够的观察力，他们只会单纯记叙一件事而缺乏对文章结构的匠心安排。不能从观察生活取材，同时他们的阅读面相对来说比较狭窄，导致他们难以积累丰富的写人素材，对生活中的问题缺乏必要的思考，写出来的文章往往空洞无物、流于形式。所以，从教师的角度出发，就需要思考，平时的写作课程如何去调动学生学习写人方法的兴趣、激发学生写作动机，如何教授学生掌握相应的写人程序性知识、进行恰当的写作评价是教师教学这一写作单元时面临的主要问题。针对这些问题，教师可采用学习支架为学生提供写作的“学步车”，促使自己成为学生写作过程中的参与者和引导者，减轻学生对写作的恐惧感，让学生在写作时有章 ... ...