《学写儿童诗》教学设计 教学目标： 1.品读赏析，了解儿童诗的特点，初步培养学生的审美意识。 2.通过自主选题，发挥想象，激发学生创作儿童诗的兴趣，从中感悟儿童诗的特点，尝试用儿童诗的形式表达自己的情感。 3.通过朗读与练习，初步掌握用反复创作儿童诗的方法。 教学重、难点： 1.让学生了解儿童诗的特点，并创设情境让学生尝试创作； 2.引导学生大胆想象，让童言自然地流淌，童心尽情地表达。 教具准备：多媒体课件 教学课时：一课时 教学过程： 一、激趣导入 1. “0”的联想 师：同学们，你们告诉我此时此刻你想说这是什么？ 生：这像一个深不见底的黑洞。 生：这是一轮圆圆的月亮。 ...... 师:这些孩子真是了不起,仅仅看了一眼就说了这么多,他们太会想了，掌声送给他们。 2. 编诗引题 师：静静看这幅图，这幅图和黑板上的有所不用，你会用一句特别漂亮的话表述出来吗？ 生：这是一轮黄色的月亮倒映在湖水里。 生：这是一个闪闪发光的月亮。 .... 师:你们说得真好,那古人看见这幅图时,他会说“举头望明月,低头思故乡”,还可能会说.... 生: 明月几时有，把酒问青天。 生：举杯邀明月，对影成三人。 师：因为古人一张嘴，可能就是一首诗，所以我们佩服古人，我们学习古人，我们阅读古人。因为诗本身就是送给特别有才华的孩子，特别聪明的孩子，就是送给你们的，好，掌声送给刚才所有回答问题的孩子们。一个简单的图画想到了很多，一个熟悉的场景我也想到了很多，古人会做诗，我也想带着大家来写一行好不好？咱们先来说一说诗，说不一定我们还能创造出一首小诗呢，有信心吗？ 生：有信心。 师：好，看图画，我说，天上一个月亮，那下面你可以接着说一句。 生：水中一个月亮。 师：好，掌声送给他，这叫诗人，我接着说，天上的月亮在水里。 生：水里的月亮在天上。 师：太聪明了，我再说，低头看水里。 生：抬头看天上。 师：看月亮思故乡，一个在水里，来，一起说下一句。 生：一个在天上。 师：你觉得我们在干什么？ 生：作诗。 师：好，来整体看一看我们一起说的这首诗。来，再读一下我们自己写得诗，（生读诗）喜欢我们写得诗吗？现在大人写的诗叫现代诗，那么儿童写的诗叫儿童诗。是不是很有意思？你们想学写儿童诗吗？那今天我们就一起来学写儿童诗。 二、感受形式特点 1.语言形式 同学们，看一看我们一起写的诗和过去的古诗有什么不一样呢？ 生：过去的诗有押韵。 生：过去的诗有五言绝句和七言绝句。 生：古诗是文言，现在是白话。 师：也就是现在的诗语句有地长有地短，想写长写长，想写短就写短，只要把我们儿童想说的话写出来，可能就是一首儿童诗。 2.反复写作手法 师：好，同学们再看这首诗，除了不是文言，除了想长长想短短，它还怎么写的呢？一会天上，一会水里。再写天上，再写水里，这叫什么呢？不知道没关系,老师告诉你，这叫反复的修辞手法。 师：反复，是根据表达的需要，有意让句子或词语重复出现的修辞手法。它可不是重复。 3.诗题 师：好，再看我们一起作的这首小诗，它还缺少样东西。缺少什么呢？ 生：题目，诗名。 师：你能帮它起个名字吗？ 生：望月 师：加上题目之后，这就是一首完整的小诗了。 三、赏诗引路 1．朗读儿童诗 好，在我们写诗之前,老师给大家带来三首简短的儿童诗，你们试着读一读，感觉怎样？课件出示儿童诗。 走进春天， 春雷打起了鼓； 走进春天， 春雨拉起了窗帘。 …… “滴答”、“滴答”！ 时钟在叫我们起床； “滴答”、“滴答”！ 时钟告诉我们几点了。 …… 如果我是一只鸟， 我要为大树做专职医生， 如果我是一只鸟， 我要让世界知道花的芬芳。 …… 师：谁来读第一首？（生读诗） 师：你的声音真好听。 师：谁来读第二首？（生读诗） 师：你为什么喜欢这首诗？ 生： ... ...
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