课题 第九单元 信息窗一 《统计》教学设计 课型 新授课 练习课 复习课 习题/试卷讲评课 学科实践活动课 其他 目标 确立 依据 课标分析 1.课标摘录 《义务教育数学课程标准（2011版）》对本节课的要求是： （1）经历简单的数据收集和整理过程，了解调查测量的收集数据的简单方法，并能用自己的方式文字，图画，表格等呈现整理数据的结果。 （2）通过对数据的简单分析体会运用数据进行表达与交流的作用，感受数据蕴含信息 。 2.课标分析 （1）“经历简单的数据收集和整理过程，了解调查测量的收集数据的简单方法，并能用自己的方式文字，图画，表格等呈现整理数据的结果。”是指结合具体情境，学生参与收集数据，整理数据，借助图表和文字记录数据分析数据的全过程。 （2）“通过对数据的简单分析体会运用数据进行表达与交流的作用，感受数据蕴含信息 。”是指借助游戏，同桌合作，让学生尝试用自己喜欢的方式文字，图画表格等来记录整理数据 ，用象形统计图或表格统计表呈现出整理数据的结果，对数据进行分析。 教材分析 统计是一种数学思想，也是认识客观事物，描述生活现象，解决实际问题常用的一种方法，本单元学生在具有一定的认数计算以及把一些物体简单分类的经验的基础上，对学生进行统计，初步知识的教学，这是学生第一次正式接触统计知识，对学生形成初步的数学分析意识非常重要，也是，以后继续学习的基础收集数据和整理数据是统计的关键步骤，数据整理的对错，直接影响到后续数据的分析。 学情分析 一年级的小学生正值换牙期，这是发生在每个学生身上，是学生和家长很关心的事情。这样的素材一下将很陌生的统计与现实的生活联系在了一起、消除了距离感、同时也体现了统计的必要性。 二是强调学生对统计过程的体验、尽管是第一次学统计。但素材的现实性决定了统计的必要性、收集、整理、拼摆图表、发现问题这--系列的活动都得到了较好的体现。 学习本课之前学生已经积累了一定的认数、计算以及把一些物体简单分类等数学活动经验，所以我们在教学时，要以学生原有的“分类”和“数数”的经验和知识为背景,组织学生动手记录、自主整理，充分展示学生已有的经验。对学生整理数据的具体方法，教师要先引导学生感受和摸索，再针对实际情况给予帮助和指导，然后引人“用简单的统计图、表来整理数据”这一新知的学习。在学生已有经验基础上进行教学既可以有的放矢，又可以让学生感受到自已在探究中的重要作用，从而积极主动地投入统计过程中。 学习 目标 1.学生初步体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，会用简单的方法收集、整理数据。 2.学生初步认识条形统计图和简单的统计表，能根据统计图表中的数据提出并回答简单的问题。 3.培养学生的问题意识和用数学语言表达的能力，以及主动探究知识、小组合作的能力等。 教学重难点 教学重点：让学生经历简单的数据收集和整理的过程，学会初步的收集数据和整理数据的方法。 教学难点：分析数据，感受数据蕴含的信息。 教学准备 知识准备：学习本课之前学生已经积累了一定的认数、计算以及把一些简单分类等数学活动经验。 能力准备：记录和整理能力、简单分析数据的能力 信息技术 应用 1.技术支持：◎问卷星◎影音剪辑◎课件拼合◎影音录制◎其他（ ） 2.认知工具：◎环境创设◎自主学习探究◎知识建构协同◎情感体验激励、其他（ ） 3.功能支持：◎信息提炼◎信息分析◎信息评价 ◎逻辑思维训练◎辩证思维训练◎辩论◎情境建构 ◎ 其他（ ） 课前预学 同学们已经到了换牙的年龄，你换了几颗牙？以小组为单位统计组内成员的换牙情况。 （一）收集数据（用自己喜欢的方法） 1号同学： 2号同学： 3号同学： 4号同学： （二）整理数据 1号同学2号同学3号同学4号同学 课中展学 活 ... ...
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