《烛之武退秦师》教学设计 一、学习目标 1.揣摩人物对话的语气和特点，赏析烛之武游说秦穆公的外交辞令，并领会其体现出来的人物特点。 2.通过游说成功探讨其背后的非语言因素———礼”，行事的准则，提高思辨能力。 二、导入 学校衡远文学社团准备开办一次“领略外交风采，赏析言辞之妙”的活动。2311班同学作为全体参与者，决定选择《烛之武退秦师》作为案例代表。今天我们一起走进课文，一起完成节目的准备工作。 三、教学过程 （一）课堂活动一 这篇文章历来是以烛之武作为主角来研读的，但是除了烛之武之外，文中还有另一个熠熠生辉的人物，他在文中只说了一句话，却有人认为这句话起到了“一言而可以兴邦”的作用，顺利地让郑国转危为安了。 明确：“国危矣，若使烛之武见秦军，师必退。” “国危矣” 思考: 1.从“国危矣”这三个字中你读出了什么情感？ 2.当时的郑国处于怎样的形势之下？ 3.秦晋两国为什么要围攻郑国？ 明确： 1.郑国危在旦夕，痛心。 2.晋军函陵，秦军氾南。 3.（1）以其无礼于晋，且贰与楚也 （2）补充资料一：三十六年，晋公子重耳过，文公弗礼。文公弟叔詹曰：“重耳贤，且又同姓，穷而过君，不可无礼。”文公曰：“诸侯亡公子过者多矣，安能尽礼之！”詹曰：“君如弗礼，遂杀之；弗杀，使即反国，为郑忧矣。”文公弗听。 （3）补充资料二：在晋国与楚国的城濮之战中，郑国出兵协助楚国，楚国失败后，郑国感觉形势不妙又加入晋国同盟，后又参加晋文公的践土之盟，因而结怨于晋。 “若使烛之武见秦君” 思考: 请为文中人物对话补写体现情态或心情的字词，并借此谈谈人物的形象。 （烛之武） A 辞曰：“臣之壮也，犹不如人；今老矣，无能为也已。” （郑文）公 B 曰：“吾不能早用子，今急而求子，是寡人之过也。然郑亡，子亦有不利焉！” （烛之武） C 许之。 明确：A项，依据内容揣摩烛之武的心情比较复杂，有委屈、牢骚、埋怨、不平等，学生给的出“愤然”、“哂之”“忿然”“躬身”等，最终选择了“忿然”。 B项，给出答案有“急、谢、愧、悔”等 C项，给出答案有“毅然、默然、喟然”等 总结：郑伯———善于纳谏，知错能改，善于言辞 烛之武———深明大义，顾全大局 （二）课堂活动二 思考: 烛之武是如何说服秦君的？ 梳理烛之武游说的层次，说说他是怎样一步一步退秦师的？总结游说方法。 层次 劝说托词（原文） 劝说技巧 第一层 秦、晋围郑，郑既知亡矣。若亡郑而有益于君，敢以烦执事。 主动示弱，以退为进 第二层 越国以鄙远，君知其难也，焉用亡郑以陪邻？邻之厚，君之薄也。 阐明利害，晓之以弊 第三层 若舍郑以为东道主，行李之往来，共其乏困，君亦无所害。 替秦着想，诱之以利 第四层 且君尝为晋君赐矣，许君焦、瑕，朝济而夕设版焉，君之所知也。 引史为例，挑拨秦晋 第五层 夫晋，何厌之有？既东封郑，又欲肆其西封，若不阙秦，将焉取之？阙秦以利晋，唯君图之。 推测未来，劝秦谨慎 总结：烛之武的游说艺术 1.逻辑清晰 2.切中要害 3.语言适当 （三）课堂活动三 环节一 以读带悟 揣摩人物情态，体会对话语气，有感情地朗读全文，体会“外交精神”。 （朗读注意语气）秦、晋围郑（尊敬的语气），郑既知亡矣。若亡郑而有益于君，敢以烦执事。（谦卑）越国以鄙远，君知其难也。焉用亡郑以陪邻？（稍作停顿，留给对方思考的空间）邻之厚，君之薄也。若舍郑以为东道主，行李之往来，共其乏困，君亦无所害。且君尝为晋君赐矣，许君焦、瑕，朝济而夕设版焉，君之所知也。夫晋，何厌之有？（义愤填膺）既东封郑，又欲肆其西封，若不阙秦，将焉取之？阙秦以利晋，唯君图之。 明确烛之武形象特点： 辩士 机智善辩 心思缜密 不卑不亢 侃侃而谈 胸有成竹 洞若观火 环节二 以悟带思 如果你是 ... ...
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