13少年中国说（节选）教学设计

《少年中国说（节选）》教学设计 一、教学目标 （1）知识与能力： 掌握课文中的生字新词，理解并背诵课文。 体会文中生动的比喻和排比手法，提高学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。 （2）过程与方法： 通过朗读、小组讨论等活动，让学生在互动中深入理解课文内容。 引导学生通过对比赏析，感受文章的语言美和韵律美。 （3）情感态度与价值观： 激发学生的爱国情感，培养学生的民族自豪感和责任感。 引导学生树立远大理想，为祖国的繁荣富强贡献自己的力量。 二、教学重点 熟读课文，掌握文中的生字新词。 理解课文主旨，感受作者对少年中国的赞美和期望。 三、教学难点 （1）理解文中生动的比喻和排比手法，体会其表达效果。 （2）引导学生深入体会文章的情感，激发学生的爱国情感。 四、课时安排 1课时 五、教学过程 （一）导入新课 （1）观看视频，激发情感 ① 播放视频片段 首先，我会播放一段与课文主题紧密相关的视频片段，该视频将展示中国少年的风采和活力，以及他们在祖国建设中的重要作用。通过视频的视觉冲击力，激发学生对课文内容的兴趣，为接下来的教学奠定情感基础。 ② 分享观后感 视频播放结束后，我会邀请学生分享自己的观后感，鼓励他们用简短的话语表达对中国少年的敬佩和对祖国发展的自豪。这样的互动环节旨在让学生更深入地体会课文所传达的爱国情感。 （2）话题探讨，引出主题 ① 提问学生 接着，我会提出一系列与课文相关的问题，如：“你们认为少年对于国家的发展有什么重要性？”“你们在日常生活中如何体现自己的爱国情怀？”等问题，引导学生思考并表达自己的观点。 ② 引入课文 在学生的思考和讨论中，我会适时地引入课文的主题，即《少年中国说（节选）》所表达的少年对于国家发展的重要作用。通过这样的话题探讨和引入，能够帮助学生更好地理解课文背景和内容，为接下来的学习做好铺垫。 （二）朗读课文，整体感知 （1）教师范读指导 ① 示范朗读，标准发音 教师先声情并茂地朗读课文，注意停顿、重音和语速的掌握，确保发音准确，语调抑扬顿挫。 ② 节奏把控，引导体验 教师提醒学生注意课文中的节奏变化，尤其是排比句和比喻句的处理，让学生在听觉上感受文章的韵律美。 （2）学生自由朗读与感知 ① 自主朗读，标记难点 学生自由朗读课文，尝试理解文意，同时标记出不懂的生字新词，为后续字词讲解做好准备。 ② 互动讨论，初步理解 教师组织学生进行小组讨论，分享对课文的整体感知和初步理解。鼓励学生积极发言，提出自己的见解和疑问，教师适时给予指导和点拨。 （3）课堂小结，加深印象 教师根据学生的朗读和讨论情况，进行简要的课堂小结，强调课文的主旨和重点内容，帮助学生加深对课文的印象和理解。同时，提醒学生注意保存好标记的生字新词，为下一环节的讲解做好准备。 （三）字词解析，深入理解 （1）生字新词解析 ① “鳞”字讲解 教师提问：“鳞”字在课文中如何发音？学生们集体回答后，教师正音：“鳞”字发音为“lín”，在课文中的意思是“鱼鳞”，用以形容事物排列密集的样子。请学生思考，在文中哪里使用了“鳞”字，它的用法有什么特点？ ② “惶”字解析 教师提问：“惶”字如何读？学生回答后，教师明确：“惶”字的发音是“huáng”，意思是“恐惧不安的样子”。请学生们在文中找到含有“惶”字的句子，感受这一字如何生动地传达出少年的朝气和活力。 ③ “泻”字应用 教师提问：“泻”字通常用来形容什么？学生回答后，教师补充：“泻”字在文中用来形容河流奔腾汹涌的壮观景象，如“河出伏流，一泻汪洋”。请学生们思考，“泻”字在文中还有怎样的表达效果？ （2）重点句子赏析 ① “少年智则国智”句析 教师引导：“少年智则国智”这句话中，“智”指的是什么？学 ... ...