《寒食》教学设计 【教学目标】 1.反复读诵吟咏，当堂背诵。 2.结合注释和声韵，理解诗词含义。 3.积累意象典故，辨析诗歌主题争议。 4.了解寒食节由来与习俗，传承中华优秀传统文化。 教学重难点 1.反复读诵吟咏，当堂背诵。 2.结合注释和声韵，理解诗词含义。 3.积累意象典故，辨析诗歌主题争议。 【教学方法】 1.吟诵教学法。 2.互助合作探究法。 【教学过程】 回忆引入 回忆传统节日及习俗。 教师语：同学们，我们刚刚度过了热闹的春节，元宵节，吃饺子，赏花灯，丰富多彩的习俗活动你都参加了什么呢？下面老师考考你，请你回忆一下，我国有哪些传统节日和习俗呢？ （此环节，可以让学生充分地自由发挥，回顾各种传统节日以及其习俗。教师可以搜一些相应节日的图片，进行展示。） 节日习俗：春节、元宵、清明、端午、七夕、中秋、重阳、除夕。 2.回忆有关传统节日的诗词。 此环节，让学生自由背诵，一般会有学生背诵杜牧的《清明》，如果有学生背诵，就让全班齐背一遍，如果没有，教师可以提一下，然后全班背诵。 3.观看视频《清明节的由来》 通过观看视视频明确，清明节前两日还有一个寒食节，引入本诗《寒食》。 二、进入诗歌，整体感知。 听吟正音，明确读音。 教师展示吟诵声调谱，播放乐吟录音，学生听吟，明确字音。 提问：录音中有没有字的读音和你的认知不一样？ 明确：有，“斜”，读“xiá”。 教师补充介绍：“斜”在吟诵时要文读为xiá，不读xié。因为“斜”古代是ɑ韵母，而不是ie韵母。每个韵都有自己独特的声情特征，这两个韵母的涵义也是不一样的。ɑ的开口度很大，有开放、开朗之意，如果变成ie，开口度变小了，就不再有开朗的意思了。因此，我们在吟诵的时候为了确保“斜”字声韵涵义的完整，把它的韵母恢复成古代的读音，读成xiá。这个方法叫做叶（协）韵，就是把韵腹、韵尾，换成古音,使它读起来押韵。叶（xié）韵，又称“谐韵”、“协韵”。诗韵术语。说的是有些韵字如读本音，便与同诗其他韵脚不和，须改读某音，以协调声韵，所以称作“叶韵”或称“叶句”。叶，同“协”，和谐之意。 2.反复读诵，熟悉内容。 结合吟诵符号谱，要求学生反复读诵，读出平仄，读对高低长短，熟悉内容。 （此环节可以分小组读，男女生分别读，指名读。） 3.合作探究，理解诗意。 教师给出提示，学生小组合作，自主释义，描绘画面，全班分享。 提示：1.结合课下注释。 2.求助工具书。 3.结合声韵理解：入短韵长，高是强调，长是延展。 明确：春天的长安城里到处柳絮飞舞，落红飘动。寒食节时，春风吹得皇城里的柳枝微微倾斜。傍晚，宫里忙着赏赐蜡烛，蜡烛燃烧的轻烟散入了王公贵戚之家。 参考声韵分析： 首句 “春城”指春天的京城，拖长，可以感知京城之大和一派生机。“无处”高音强调没有任何一个地方。“不”，入声字，读短而促，和“无”字的双重否定表示肯定，起到加强语气的效果。“飞花”拖长，有杨花漫天飞舞之感。长音延展的是花的数量多，飞舞的范围很广阔。 第二句“食”入声字，吟诵的时候短而促，“寒食”二字高音强调出节气是寒食节，而非别的节气。“东风”拖长，可以想象风吹时间之久。“御柳”二字高音强调出是皇家花园里的柳树。“柳”字为上声，声音有明显的转折，突出了柳条随风摇摆的婉转之态。“斜”读长，长音延展的是春风把都城长安的柳树都吹得迎风起舞的样子。 第三句 “宫”字拖长，有皇宫宽广之感。汉宫，这里用汉代皇宫来指唐代皇宫。“蜡烛”二字入声，吟诵的时候顿挫有力，表现皇恩浩荡。 “烟”字拖长，突出了蜡烛传递的距离感和时间感。“轻烟”拖长，可以想象烟之缥缈。“入”字表现传蜡烛速度之轻快。“五侯”这里是用典，汉成帝宠幸王皇后，于是封了她的五个兄弟为侯，这里用 ... ...
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