第1节 生物的生存依赖一定的环境 教学目标： 1.概述生态因素的概念及其分类。 2.举例说明水、阳光、温度等对生物的影响。 3.举例说明生物与生物之间有密切的联系。 4.通过分析环境中非生物因素与生物因素对生物的影响,提高分析总结的能力。 教学重难点： 重点:1.说出影响生物的非生物因素有哪些。 2.说明生物与生物之间的相互关系。 难点:理解生物能适应环境,也能影响和改变环境。 教学方法：合作探究法、讲练法 课时：1 教学过程： 教师活动 学生活动 设计意图 一、创设情境 导入新课 教师播放视频教材。 讲述:在生物生存的环境中存在着大量影响生物形态、生理及分布的因素,这些因素被称为生态因素。 问题:生态因素可以分为哪两大类 每一类分别包括什么 学生认真观看视频。回答:生态因素可以分为生物因素,包括影响该生物的同种或不同种的其他生物,包括人类在内;非生物因素,包括阳光、空气、温度、水分等。 用视频导入新课,激发学生兴趣。 二、问题引导 探究新知 非生物因素对生物形态、生理、分布的影响 1.没有水就没有生物 (1)讲述:水是生命之源,是任何生物体都不可缺少的组成成分。生物体的含水量一般为60%~80%。从这个意义上讲,没有水就没有生物。 (2)展示干旱和涝灾时植物的生长情况对比图。 (3)提出问题:从图中你可以得到什么信息 (4)教师总结:水分过多或过少都会对生物的生长发育产生影响。 (5)展示沙漠植被图、热带雨林植被图。在一定地区,一年中的降水量是决定陆生生物分布的重要生态因素。 (6)提出问题:请你根据对比图分析降水总量对陆生生物分布的影响。 思考后回答: (3)从图中可以看出干旱会使植物的叶萎蔫,生长受阻;土壤水分过多,会导致土壤里空气减少,从而影响植物根的呼吸作用,严重时会使植物窒息而死。 仔细看图,思考、分析: (6)在降水总量少、干旱的荒漠地区,只有少数耐干旱的动植物能够生存,如仙人掌、骆驼;而在水量充沛的热带雨林地区,森林茂密,动植物种类繁多。 通过具有对比效果的图片展示,让学生能很快理解水对生物生存的影响,引导学生思维的发展。 2.太阳光是生命的能量源泉 (1)教师在黑板上写出植物光合作用反应式。 (2)讲述:绿色植物通过光合作用在叶绿体中把外界吸收的二氧化碳和水等无机物合成为有机物,同时把太阳光能转化为化学能,储存在植物体内,其他生物,包括所有的动物和人都必须依赖这些有机物为生。比如人类每天都必须进食。因此,人们认为太阳光是生命的能量源泉。光照强度的不同以及日照时间的长短均会对动植物产生影响。 (3)提出问题:请大家联系生活,举例说说太阳光对动植物的影响。 3.温度控制着生物的分布 (1)讲述:地球上,所有的生物都生活在一定的温度范围之内,可以说,温度限制着生物的分布。展示连线题,让学生自行完成,并请两个学生在黑板上写出自己的答案。 ①寒冷地带 阔叶林 ②温暖地带 针叶林 (2)教师表扬写出正确答案的同学,并进行讲解:针叶林中植物大多是针叶状,叶子较厚,适应低温环境,是寒温带的地带性植被;阔叶林的乔木树种都具有较宽的叶片,厚薄适中,散热能力较强,多分布于温带地区。 (3)讲述:水果的生长范围也受到温度的影响。 问题:你能联系生活,说一说温度对水果生长范围的影响么 (4)展示中国植被分区图,指导学生从温度、降水两个方面进行分析、总结。 师生共同总结归纳:在影响生物分布的各种生态因素中,温度和降水这两个生态因素的共同作用决定了生物群落在地球表面分布的总格局,例如,我国东南地区温度高、降水总量大,分布有热带雨林;西北地区温度低、降水总量小,分布的是草原和荒漠。 4.生物彼此之间也会相互影响 (1)讲述:自然界中的每一个生物,都不是独立存在的,都受到其他生物的影响。根据是否属于同种生物,可以将具有联系的两个生物之间的关系分为种内关系和种 ... ...
~~ 您好，已阅读到文档的结尾了 ~~
