《庭中有奇树》教学设计 【教学目标】 1.回顾《古诗十九首》文学常识。 2.反复诵读吟咏本诗，最好达到当堂背诵的效果。 3.结合声韵分析理解诗意。 4.积累意象典故，明确主题。 教学重难点 1.回顾《古诗十九首》文学常识。 2.反复诵读吟咏本诗，最好达到当堂背诵的效果。 3.结合声韵分析理解诗意。 【教学方法】 1.吟诵教学法 2.合作探究法 【教学过程】 一、回顾导入 提问有关《古诗十九首》的文学常识。 《古诗十九首》是我国南北朝时期南朝梁太子萧统从传世无名氏《古诗》中选录十九首编《昭明文选》时冠以此名，列在“杂诗”类之首，后世作为组诗看待。是一部五言诗选集，其把用诗的首句作标题作为惯例。 二、整体把握，理解诗意。 1.听吟正音，明确读音。 明确：遗读wèi，译为给予，馈赠。 2.自主读诵，熟悉内容。 结合吟诵符号谱，按照吟诵规则依字行腔，依义行调，入短韵长自主读诵或吟咏，熟悉诗歌内容。 3.再次听吟，尝试齐吟。 结合吟诵文字谱，跟吟齐吟全诗，进一步熟悉内容。 4.结合声韵，分析理解内容 明确：堂前院中有一株新奇的树，翠绿的叶子之中开放着繁盛的花朵。 我攀着树上的枝条折下最美的那朵花，想赠送给我日夜思念的人。 花的清香浸染了我的衣袖，可惜山遥路远却不能送达。 这花又有什么珍贵呢？只是感叹我们分离得太久了。 参考声韵分析： 这首诗的韵脚是“滋”“思”“之”“时”四字，押的是平声“支”韵，韵母是“i”，多有扁平、延展、细长之意。这首诗的韵字拖长，有一种思绪绵延的感觉。 首句，“庭”，堂阶前的院子，既表明了的地点，又暗示了主人的身份，是在自己的家中。因此，主人公是一位丈夫远行在外的女子。“中”字拖长，会给人一种庭院比较宽阔的感觉。“奇”，珍贵新奇的意思，“奇树”二字读高，强调出是一棵一株珍贵新奇的树。 第二句“绿”是入声字，有突出强调庭中树木的繁茂之意；“发”是入声字，读高强调鲜花怒放的状态；华，指花，拖长，给人中繁花似锦的感觉。滋，就是指繁盛的意思，拖长更显现出这种绿树之上繁华茂盛的感觉。 第三句“攀条”，高音强调出是在那里攀引枝条，表明了主人的动作。“折”是入声字，读得快速，强调折花的速度之快；“荣”也是“花”的意思，拖长，表明主人可能摘了不止一朵花。 第四句，将字高音强调出主人折花的目的，将要，即将做的事情。遗，音wèi，读高，强调出要给予，馈赠这个动作。“所思”二字拖长，可见女主人对丈夫的思念之情延绵不断。 第五句，馨香二字，意寓真挚纯洁、寄托深切的思念，拖长给人一种思念绵延不绝之感。盈，拖长，让人感觉思念充满了整个衣袖，化无形为有形，让人深切的体会到女主人的思念之情。 第六句“路远”二字拖长，给人一种路途遥远，一眼望不到头之感。“莫”是入声字，读高强调一种无力感；致，读高强调出送达。加上一个“莫”字，展现出一种强烈的无法到达的无力感。“之”字拖长，更是一种永远也到达不了之感，还有一种这个人距离自己太过遥远的感觉。 第七句“足”入声短读，一种哽咽之感，这有什么值得宝贵的呢？妇人的痛苦之情跃然纸上。 第八句“但”读高，强调只，仅仅。 “别”是入声字，读短，有一种哽咽之感，强调思妇强烈的怀人之情，痛苦进一步加重。而经时二字拖长，有一种历时很久，无法完结，绵延不绝之感，更加体现出了妇人强烈的怀念之情。 三、掌握修辞，明确主题。 1.掌握修辞手法。 明确：这首诗运用的主要修辞手法是托物起兴和衬托。“庭中有奇树，绿树发华滋”一句，以“庭中奇树”起兴（兴：以其他事物为发端，引起所要歌咏的内容。与诗歌内容有一定联系），以“花”比人，衬托出思妇的内心世界。一方面，花开得茂盛，衬托出思妇内心的孤独无依；另一方面，花最终会凋零，也表现 ... ...
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