19.《海滨小城》教案

《海滨小城》教案 一、教学目标 1. 认知目标：学生能正确读写课文中出现的生字生词，理解海滨小城的美丽景色。 2. 技能目标：学生能运用空间变换顺序的写作方法，描述一处景物。 3. 感目标：激发学生对家乡、自然的热爱，培养观察和表达能力。 二、教学重点 1. 理解课文中的色彩描绘，感受海滨小城的美丽。 2. 学习抓住事物特点进行描述的方法。 三、教学难点 1. 体会作者如何通过词语表达景物的色彩和动态。 2. 运用所学知识，尝试用生动的语言描绘一处景物。 四、教学过程 （三）生字词解析与句子分析 （1）理解“浩瀚”与“喧闹” ① 释义：“浩瀚”指广大无边，如大海一般；“喧闹”形容声音大而热闹。 ② 造句示例：“浩瀚的大海无边无际，海面上波涛汹涌。”“清晨的市场总是喧闹的，各种叫卖声此起彼伏。” ③ 比较与拓展：“浩瀚”常用来形容大海、沙漠等开阔的景象，而“喧闹”多用于描述人多声杂的场景。 （2）分析“笼罩”与“热闹” ① 词义解析：“笼罩”指像薄雾或轻纱一样遮盖；“热闹”形容场面人多而活跃。 ② 句子理解：“凤凰树开了花，开得那么热闹，小城好像笼罩在一片片红云中。”这里“笼罩”形象地描绘了凤凰花盛开时小城的美丽景象，“热闹”则突出了花儿的繁多和生机。 ③ 课堂活动：让学生找出课文中其他描绘场景的词语，讨论它们的表达效果。 （3）生词“镀上”与“遍地” ① 释义：“镀上”指像镀金一样覆盖上一层；“遍地”形容到处都是。 ② 例句分析：“早晨，机帆船、军舰、海鸥、云朵，都被朝阳镀上了一层金黄色。”“沙滩上遍地是各种颜色各种花纹的贝壳。” ③ 情境想象：引导学生想象金色的阳光如何给海上的物体和沙滩上的贝壳增添光彩，感受词语的生动性。 （4）句子结构与修辞 ① 识别比喻句：“小城好像笼罩在一片片红云中。” ② 分析效果：通过比喻，使小城的美丽更加具象化，让读者仿佛身临其境。 ③ 互动练习：让学生找出课文中其他使用比喻的句子，讨论比喻的巧妙之处。 （5）词语搭配与语境理解 ① 注意“银白色的军舰”、“金黄色的海螺”等颜色搭配，引导学生理解作者如何通过色彩来增强画面的美感。 ② 分组讨论：学生分组讨论课文中其他色彩丰富的描述，分享各自的理解和感受。 ③ 情景创作：鼓励学生尝试用课文中学习到的词语搭配，描述一幅自己心中的海滨画面。 （四）句子品析与写作技巧 （1）比喻句解析 ① 选取“小城好像笼罩在一片片红云中”为例，引导学生观察“红云”与“凤凰花”之间的相似性。 ② 讨论：为什么作者用“红云”来形容凤凰花，而不是直接说“小城好像被凤凰花包围了”？ （2）拟人手法体验 分析“凤凰树开了花，开得那么热闹”一句，讨论“热闹”一词如何赋予了凤凰花生命力。 引导学生思考：如果换成“凤凰树开了花，开得那么安静”，感觉会有什么不同？ （3）色彩描绘的妙处 选取课文中描绘色彩的句子，如“天是蓝的，海也是蓝的”，讨论色彩对描绘景物氛围的作用。 活动：学生闭眼想象，如果天和海不是蓝色的，会是什么感觉，引导他们理解色彩对情绪的影响。 （4）词语搭配与表达效果 分析“浩瀚的大海”、“银白色的军舰”等词语，讨论作者如何通过词语搭配增强画面的视觉效果。 习：学生尝试用不同的形容词替换原文中的词语，感受不同搭配带来的不同感受。 （5）引导学生创作 提供一个场景（如：夕阳下的小城），让学生尝试用课文中学习到的色彩描绘和修辞手法，创作一段描述。 分享与点评：学生自愿分享创作，全班讨论哪些地方使用了比喻、拟人等手法，效果如何。 通过以上步骤，让学生深入理解课文中的修辞手法，同时激发他们的创作欲望，培养他们运用语言描绘景物的能力。 （五）课堂互动：场景描绘与语言运用 （1）分组讨论 ① 分配任务： ... ...