统编版五年级上册语文第六单元作业设计

小学语文单元作业设计 一、单元信息 基本信息 学科 年级 学期 教材版本 单元名称 语文 五年级 第一学期 教育部组织编写（人 民教育出 版社出版） 第六单元 单元组织方式 √ 自然单元 重组单元 课时信息 序号 课时名称 对应教材内容 1 《慈母情深》 第18课 2 《父爱之舟》 第19课 3 《“精彩极了”和“糟糕透了”》 第20课 4 《父母之爱》 口语交际 5 《我想对您说》 习作 6 《语文园地》 语文园地 二、单元分析 单元 课 “有较强的独立识字能力。”“能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的内涵，体会其表达效果。”“能写简单的纪实作文和想象作文，内容具体，感情真实。能根据习作内容表达的需要， 分段表述。” 标 要 求 本单元围绕“父母之情”这一主题，编排了精读课文《慈母情 深》、《父爱之舟》和略读课文《“精彩极了”和“糟糕透了”》。本单元的语文要素是“注意体会作者描写的场景、细节中蕴含的感 情”和“用恰当的语言表达自己的看法和感受”。这几篇课文都运用了场景描写和细节描写，从不同的角度反映了父爱、母爱的深沉与宽广、崇高与无私。 教 材 分析 分析 口语交际“父母之爱”是针对父母表达爱的不同方式和同学交流自己的看法，培养学生的语言表达能力和听众意识。习作部分要求学生对父母或朋友表达自己的想法，力求做到真情实感、贴近生活。语文园地则让学生体会细节描写和场景描写中蕴含的感情，拥有一颗感 恩之心。 学 情 分 析 五年级学生经过四年的语言文字运用的训练，学生基本能根据上下文和自己的积累，理解关键词语的含义，推想课文中有关词句的意思。对于默读有一定的速度，但能力参差不齐。五年级学生敢于提出自己的想法，但是还需要老师的引领。基于以上语文课程标准的引领和学情的实际需求，结合本单元课文“舐犊之情，流淌在血液里的爱和温暖”特点，我们把“细微之处见真情”设计为本单元的训主题， 以提高学生的阅读能力，促使学生语文实践能力的提升目标的达成。 三、单元学习与作业目标 序号 单元学习与作业目标 1 能正确识写本单元的生字新词;能借助工具书或联系上下文理解课文中生字新词的意思;积累有关的段落;练习用摘抄本摘抄感受深的词语和语言 优美的句子，丰富对词句的积累。 2 能读懂课文主要内容，在阅读中学习对人物动作、语言和心理的刻画， 体会思想感情。 3 注意体会细节和场景描写中蕴含的感情，用恰当的语言表达自己的看法 和感受。 4 理解父母不同方式的爱，并提出合理的建议。能与父母真心交谈，让他 们感受到自己的爱。 5 根据习作内容，选择自己的倾诉对象和感兴趣的话题进行习作，表达自 己的真情实感。 6 理解有关节俭的名言警句的意思，熟读成诵。 四、单元作业设计思路 基于课程标准，坚持立德树人，发挥作业以巩固知识与技能、发展学习能力、提升品德修养、养成良好学习品质的准则。本单元的作业设计主要从以下几个方面进行思考： 作业层次。主要分为“基础性作业”“提升性作业”“综合性作 业”三个板块。基于单元一体化的视角，各板块的作业既独立承担功能， 又相互联系，梯度推进，形成完整统一的作业体系，促进本单元学习目标的达成。 作业模块。课时作业大致分为“字词显身手”“知识梳理”“小试牛刀”“大显身手”“妙笔生花”“点亮思维”六个部分，每个部分分别对应“基础性作业”“提升性作业”“综合性作业”三个层次。单元检测作业分为“基础知识”“课本回顾”“阅读理解”“综合实践活动”四个模块。 作业评价。评价坚持思想性、科学性、针对性、多样性原则，坚持立德树人，力求多元化评价。作业时间符合国家规定以及学生身心特点。 五、课时作业 18.《慈母情深》（第一课时作业） 作业 层次 作业内容 作业分析与 设计意图 评价设计 ... ...