项目名称 手提袋 项目时长 2课时 学科 美术 教师 年级 三年级 项目简述 围绕手提袋的结构、图案与创意设计方法等方面进行深入思考，自主学习与设计，以学习单的方式呈现每个环节的过程与项目效果，最终将自己的作品制作成实物手提袋。 教材和相关资料 苏少版小学美术三年级上册《手提袋》，收集相关手提袋的素材。包括手提袋的历史、结构、中外优秀手提袋设计作品，探寻手提袋图案设计的基本规律和方法。 教学目标及重难点 教学目标的确定和依据： 依据：美术课程标准基本理念提出：培养创新精神和解决问题的能力，结合教材特点与学生实际，设定三个教学目标 知识与技能目标：了解手提袋设计的美感和情趣。认识不同式样、材质的手提袋，了解手提袋的制作方法。 过程与方法目标：学会运用画画、剪剪、贴贴等表现方法设计和制作手提袋，在设计制作手提袋的过程中注重巧妙的创意，培养学生的审美能力和丰富的想象能力。 情感、态度与价值观目标：让学生了解生活用品可以制作得美丽、有情趣。生活用品的设计体现了人类的智慧。 教学重点、难点 教学重点： 利用手提袋这个载体，展示学生丰富的想象力。使学生了解生活用品不是简单制作，而要体现情趣和美感。 教学难点： 设计制作的手提袋新颖、有趣，富有想象力。 核心知识 1.列出这一单元所涉及的主要知识点 （1）了解手提袋的区别（外形、材质、色彩、图案） （2）归类出图案的不同题材（动物、植物、人物、其他） （3）合理布局图案内容 （4）了解不同的手提袋设计方法（局部替代、整体替代、借位） （5）创作出一幅有创意的手提袋草图 （6）废旧材料的创意联想（结合提手与袋身） （7）合理运用综合材料和方法来制作实物手提袋 2.提炼学科关键概念或能力 （将小技能整合成大技能，将零散的知识提炼成核心知识） ( 动物 )（1）图案设计； ( 植物 ) ( 图案 ) ( 人物 ) ( 手提袋的图案设计 ) ( 其他 ) ( 局部替代 ) ( 设计方法 ) ( 整体替代 ) ( 借位 ) （2）设计构思（手提袋的设计） （3）媒材运用（手提袋制作） 驱动性问题 1.本质问题 （将学科关键概念或能力转化为本质问题） 如何设计并制作一只实物手提袋 2.驱动性问题 （将本质问题转化为适合的驱动性问题） 教师以史蒂夫邀请同学参加创意手提袋展示会为任务驱动，学习设计一款新颖的手提袋为项目任务，以此围绕史蒂夫先生提出的几个问题展开。 手提袋的设计要体现其不同场合下的功能性特点 理理专柜，从生活与教材中发现手提袋的不同，外形、材质、色彩、图案都有所不同。 观看设计师之前的作品，整理出相应的方法，怎样才能让平面的手提袋图案设计更有创意，更有美感？通过交流协作，探索出更棒的方案，提升学生创意设计的自信心和成就感。 高阶认知 主要的高阶认知策略： 1.问题解决（ ） 2.决策（ ） 3.创见（ √ ） 4.系统分析（ ） 5.实验（ ） 6.调研（ ） 成果与评价 个人成果： 桥梁写生作品 桥梁设计文稿 评价的知识和能力： 对学生表现能力的评价 对学生设计能力的评价 对学生课堂行为习惯的评价 团队成果： 桥梁模型制作 评价的知识和能力： 对小组团队合作能力的评价 对小组桥梁模型制作的评价 公开方式： 1.网络发布（ ） 2.成果展（ √ ） 3.张贴（ ） 实践与评价 涉及的学习实践： 1.研究性实践（ √ ） 对设计师和优秀的同学作品进行分析、总结出可供学生借鉴的创意方法。 2.社会性实践（ √ ） 讨论手提袋图案的创意设计方法、制作材料的联想、制作方法。小组分工，合作完成。 3.调控性实践（√ ） 制定学习单，明确每个项目化学习的目标，呈现手提袋设计过程中每个环节的作品，并做好每个项目后的评价与反思。 4.审美性实践（ √ ） 手提袋设计的创意性与功能性相结合，符合基本的美术语言。 5.技术性 ... ...
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