《声音的产生》教学设计 课标分析 《声音的产生》是青岛版小学科学四年级上册《声音的秘密》这一单元的起始课。本课以探索声音产生为主线，通过实验和观察认识声音是由物体振动产生的，培养学生的实验观察能力和归纳概括能力等，接着指导学生认识声音具有能量，培养学生初步的能量意识。本课在本单元中起承上启下的作用,它为学习《声音的传播》、《声音的变化》等课时的探究活动作好了充分的知识储备。 针对本节课的教学内容以及在本单元中的地位，我们确定了以下教学目标： 1.科学观念目标：学生能举例说明声音是由物体的振动产生的；知道声音具有能量。 2.科学思维目标：在教师引导下,能依据证据运用分析、比较、归纳等方法,分析实验现象,得出声音产生原因的科学结论。 3.探究实践目标：在教师引导下，能从对声音现象的观察中，提出可探究的科学问题；能运用感官和选择恰当的工具，对声音产生的原因进行探究。 4.态度责任目标：体验合作学习的乐趣，体会到各种自然现象都是有规律的；了解物体振动产生声音和声音具有能量等在日常生活中的应用。 教材分析 《声音的产生》是青岛版小学科学（五·四学制）四年级上册第五单元《声音的秘密》的第一课时。本节课结合学生在生活中听到的各种各样声音，以探索声音的产生为主线，借助学生已有的生活经验，让学生在活动中，经历观察、实验、搜集整理信息等科学探究的过程，体验到探究的乐趣。在与同学相互合作进行科学探究的过程中，学会分享、交流。教材由三部分组成：第一部分活动准备：用文字呈现了情景“书声琅琅，琴声悠扬，歌声嘹亮......”，提出了问题：“这些声音是怎样产生的？”材料包呈现了学生准备材料：钢尺、矿泉水瓶、蜡烛等。指导学生根据生活现象提出问题，培养学生的问题意识为上课探究活动做好准备。第二部分活动过程，此部分包括三个活动。 活动一：生活中有哪些声音？用图文呈现了雷声轰鸣、交通堵塞时汽车鸣笛、演员演奏乐器、工业机械转动、小鸟鸣叫和学生讨论图。指导学生注意观察和倾听生活中多种多样的声音，为后续探究声音的产生做好铺垫。 活动二：声音是怎样产生的？通过呈现将振动的音叉插入水、使用两烧杯交替倒水、拨动钢尺、吹空的矿泉水瓶、触摸发声的声带等，让学生尝试让锣发声及停止发声等活动。指导学生探究物体产生声音的原因，归纳出声音产生的原因。 活动三：声音具有能量吗？用图文呈现学生敲击鼓面，探究放在鼓面一侧的燃烧的蜡烛与鼓声间的关系，以及学生因离音响太近，且音响发出声音太大使得学生不得不捂住耳朵进行保护。指导学生分析产生实验现象的原因，归纳出声音具有能量的结论。 第三部分拓展活动：听一听周围的声音，找一找是什么物体发生了振动。指导学生根据听到的声音判断是什么物体振动发出的，进一步巩固声音是由物体振动产生的这一科学结论。本课遵循由个体到普遍，归纳总结出认知规律，引导学生通过动手操作，观察现象，并通过归纳了解声音产生的秘密，提高学生科学探究能力。 学情分析 我们生活在一个声音的世界里，声音就在我们生活的周围，四年级的学生对声音并不陌生，都有一定的了解,有着不同的生活经验,对声音有着最直观的感受, 能初步的了解声音各不相同,对声音的大小、高低等有感性的认识。有些学生还通过不同的信息渠道例如书籍、网络等获得一些声音的知识,尤其是一些学声乐或乐器的学生,他们对声音的了解更加专业。但是熟悉的现象并不一定能引起学生的关注,学生也不会花很多的时间去探究声音更多的奥秘,这恰是我们教学有价值的地方。我们可以在熟悉两个字上做文章,上课前可以由老师收集声音的相关材料,设计符合学生年龄特点及身心发展规律的探究实验活动,让学生感觉到科学就在我们身边，生活中处处有科学，激 ... ...
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