《小改变大效率》教学设计 一、教学目标 1.科学观念：举例说出改变方法和程序可以提高工作效率，知道任何技术方法的发明通常蕴含着一定的科学原理。 2.科学思维：在教师引导下，能用比较科学的词汇、图示符号、统计图表等方式记录、整理信息，陈述证据和结果。 3.探究实践：能接纳他人的观点，完善自己的探究，能分工协作， 进行多人合作的探究学习，乐于为完成探究活动分享彼此的想法，贡献自己的力量。 4.态度责任：了解科学技术对人类生活方式和思维方式的影响，了解并意识到人类对产品不断改进，以适应自己不断增加的需求。 二、 教学准备 教师准备： PPT 课件；视频材料；湿巾；皮筋；实验记录单。 学生准备：学习用品(铅笔、转笔刀等)。 三、 教学过程 ( 一)游戏导入 师：出示两个神秘大礼包，哪个同学能快速打开呢 (两名学生比赛) 师：为什么这位同学打开的快呢 学生对比发现， 一个袋上有一个小小的易撕口。 师：这样的设计虽然只是一个小小的改变，却给我们带来了很大的便利，大大的提高了我们的效率。这节课我们就一起学习《小改变大效率》。 【设计意图：激发学生学习兴趣，快速引入课题，并为接下来的学习做好铺垫。】 探究与实践 活动一：速度大比拼 1.改变方法，提高效率 师：神秘大礼包里面是老师给同学们准备的礼品，那我可以怎么发下去呢 生分享方法。 师：你认为哪一种方法发的更快一些 为什么 师：你们的方法和一个一个发相比，都做了一些小小的改变，那 这些小小的改变是否会提高我们的发放效率 我们不能只靠猜想，需 要进行验证。从你们的方法中选取一组一组发和组长领取这两种方法为例与一个一个发进行对比。 第一个小礼品， 一个一个发，需要把礼品一个一个发到同学手中。 第二个小礼品， 一组一组发，分发人员将礼品拿到小组内，组内成员每人拿一个。 第三个小礼品，由组长上台领取礼品放到小组内，组内成员每人拿一个。 注意，每个同学拿到礼品后迅速做好，保持安静。 验证结束，观察实验结果，你有什么发现 第一列 第二列 第三列 一个一个发 一组一组发 组长领取 学生发现：因为方法不同，所以效率不同， 一组一组发和小组长上台领取的方法都比一个一个发要快。 师总结：我们恰当改变发放的方法，会提高效率。 【设计意图：本环节的设计通过比赛组内发小礼品，自己和自己 比，引导学生从自己的亲身经历中体会到方法不同，效率不同，并明 白恰当改变方法会提高效率，使其感受到改变带来的便捷。目的是提 高学生的观察、反思、大胆思考的能力，激发改变身边事物及对未知探求的信心。】 活动二：发现大比拼 2.改变设计，提高效率 为了提高效率，我们不仅能从方法上进行改变，还可以从设计上 进行改变也大大的提高了我们的效率，例如我们刚才包装袋儿上有一个易撕口的设计。 师：老师也给同学们准备了一些物品，请同学们仔细观察，思考他们在设计上有哪些小的改变，提高了使用效率。在观察的时候我们应该注意： ①小组成员在组长的带领下一个物品一个物品的观察讨论。 ②注意要边观察边记录。 ③观察完成整理好实验物品 学生分享发现。 刚才我们研究了一些的学习用品和生活用品，这些产品都是从设 计上进行改变，大大提高了我们的使用效率，而且从胶带到双面胶， 自动转笔刀这些物品不断改进来适应我们不断增加的需求。 【设计意图：本环节让各个小组学生亲自观察对比发现，培养学生善于观察，乐于分享的习惯，感受改变带来的方便。】 3.联系生活，实际应用 其实在我们的生活中还有很多小改变大效率的例子，谁还能再来说一说。 学生分享交流自己的发现，老师分享小改变大效率的例子。 【设计意图：本环节分享其他小改变的例子，并放眼于实际，发现身边提高效率的实际方法，进一步感受改变带来的方便。】 ... ...
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