小学科学教学设计 ———地球与宇宙领域 教学指导 1.主要概念 阴、晴、雨、雪、风等都是天气现象；使用工具有：课程标准、教材、教参 2.知识关联 空气是流动的,空气流动形成风,对于风的大小有所感知。 一下 第一单元《空气》 一年有春夏秋冬4个季节,不同季节温度不同,景物不同。 二上 第二单元《太阳和月亮》 天气是之后学习气候的基础。 三下 第六单元《天气和气候》 二、教学设计 “多样的天气”课堂教学设计 课题 7.多样的天气 版本信息 五四制青岛版小学科学 年级 二年级下册 课型 模拟实验对比实验概念课科学史 设计者 目标 确立 依据 课标分析 1.课标摘录 10.1知道阴、晴、雨、雪、风等天气现象。 10.1知道地球表面被大气包围着，大气是运动的。 2.课标分析 天气：某一地区距离地表较近的大气层在短时间内的具体状态。 天气现象：发生在大气中的各种自然现象，即某瞬时内大气中各种气象要素空间分布的综合表现。 教材分析 本课是青岛-出卷网-《科学》二年级下册第7课的教学内容。是一年级下册第一单元《空气》和二年级上册第二单元《太阳和月亮》相关知识的延伸，也为三年级下册第六单元《天气与气候》打下基础。 学情分析 学生已经知道空气是流动的,空气流动形成风,对于风的大小有所感知。知道一年有春夏秋冬4个季节,不同季节温度不同,景物不同。这些都为本课的学习打下了知识基础。 本课以学生对天气的生活体验为基础，通过研究“天气”使学生感悟到研究天气的重要性，激起学生学习科学的兴趣。 学习 目标 1.能说出常见的天气现象，能识别天气预报中常见的天气符号，并能用天气符号记录天气。 2.能在教师指导下，通过口述、画图等方式，交流对天气的观察结果。 3.能在好奇心驱使下对天气变化表现出探究兴趣，乐于表达和分享。 教学重难点 用阴、晴、雨、雪、风等来科学描述天气现象。 教学准备 1.教师准备：搜集不同天气的图片以及有关天气的谚语。 2.学生准备：搜集自己最喜欢的天气的照片或图片。 信息技术 应用 技术支持：问卷星影音剪辑课件拼合影音录制其他（ ） 认知工具：环境创设自主学习探究知识建构协同情感体验激励其他（ ） 功能支持：信息提炼信息分析信息评价逻辑思维训练辩证思维训练辩论 情境建构其他（ ） 教学过程 课前预学 学生提前搜集多种天气现象的图片。 课中展学 活动一、 认识常见天气现象 1.小组交流课前搜集的图片,选出有代表性的图片全班展示,并进行交流分享。 2.师生交流:这些天气现象有哪些特点 得出结论:阴、晴、雨、雪、风等都是天气现象。 评价任务 是否用自己的语言完整描述图片中的天气特点。 是否能通过交流分享知道常见的天气现象。 活动二、 设计天气符号 学生设计天气符号 （1）教师可适当提出设计图案的要求，比如简单、直观等。 （2）小组内交流,比一比谁的符号设计得好,并说一说为什么。 2．学习天气符号 教师出示电视台播报天气时常用的天气符号，引导学生找到天气符号的特点和规律。 3.观察、记录天气 （1）学生用天气符号记录昨天和今天的天气。 （2）争当小小播报员。 教师出示不同的天气记录,学生模仿天气播报员进行播报。 评价任务 是否敢于大胆设计，能用自己的想法进行绘画。 小组交流能否完整的表达自己想法，对设计的天气符号进行合理的评价。 3.能否用天气符号正确地描绘、记录天气。 课后延学 记录一周的天气现象。 教师提示学生用天气符号记录一周的天气情况,填写在活动手册上，一周后讲行展示、汇报。 知识图示或思维导图 教学反思 目标———问题———归因———改进： 课堂检测 连一连 雷阵雨 阴 小雪 晴 记录单 记录单 时间 地点 天气（写一写，画一画） ... ...
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