第 课 时 课题： 习作6 身边的老人 教学目的： 1．学习通过具体事例写人的方法。2．通过描写人物的外貌、语言、动作、心理活动等方面，反映人物的特点。 重点难点： 1．重点：选用典型事例描写一位老人。2．难点：写出人物的特点。 教 具 利用课余时间收集自己身边一位老人的具体事例，并且对他(她)进行进一步的观察、了解。 一、指导“写什么”。为了激发学生写作的兴趣，教师可启发学生从回忆自己的生活人手，帮助确定写作的素材。例如可采用这样的导语：同学们，在你们的生活中，经常见到一些老人。在这些老人中，有你熟悉的，有你喜欢的，还有令你敬佩的……能不能把他(她)介绍给老师呢 你所要介绍的这位老人哪些事给你留下了深刻印象呢 教师可组织小组互议，让学生在互动中相互启发。然后引导学生根据自己所要介绍的人，自拟习作题目。必要时，教师可提供一组题目让学生自主选择。学生在自拟题目时，教师要教给学生有关拟题的方法。如：可按人物性格特点拟题(《爷爷是个养花迷》)，可按人物品质特点拟题(《不服老的姥姥》)，也可按典型事例拟题(《外公戒烟》)等等。二、指导“怎么写”。 (1)领悟写法。 在学过的课文中，有不少是描写老人的，教师可启发学生从学过的写人的课文中领悟写法：在这些课文中，哪些人物给你留下的印象最深 为什么 同桌先讨论一下，然后一起来交流。教师还可引导学生从读过的优秀习作中领悟写法：同学们在课外读过许多有关描写老人的优秀习作，想一想，哪些习作给你留下了深刻的印象 请你选择自己最喜欢的一篇向大家介绍一下。 (2)归纳写法。教师先组织学生讨论：从学过的课文和读过的优秀习作中，你认为要写好一位老人，必须注意哪几个方面呢 然后教师揭示写人文章的一般规律：第一，要抓住具体的事写人，可以是“一人一事一品质”，可以是“一人多事一品质”，也可以是“一人多事多品质”；第二，要抓住人物的外貌、语言、行动、心理等描写来反映人物的特点。 (3)具体指导。 记事写人：要选择有代表性的生动事例来写。要写出事情的发展过程，使人物的形象逐步完整。要把事情写具体，这样人物形象才能丰满起来。文章的开头可以对人物作简要的介绍。 外貌描写：主要是对人物外形特征的描写。包括对老人的服装、打扮、相貌、神情、身材、体态等方面的描写。 语言描写：包括人物的独白、对话、交谈以及语气。成功的语言描写能恰当地表现人物的身份、年龄、思想、品质、作风和个性特点。描写人物语言时，要注意符合人物的身份，表现人物的思想感情，反映人物相互问的关系。 动作描写：善于抓住人物具有特点的动作，恰当地运用动词，从而展示人物的精神面貌，反映人物的性格特点，使人物形象具有活力。三、学生构思 教后记 第 课 时 课题： 习作6 身边的老人 教学目的： 学生习作。修改完善习作。 重点难点： 学生如何修改习作。 教 具 习作范文 学生构思，完成初稿拟题。选择材料。确定写人方法。完成习作初稿。学生交流习作初稿学生朗读习作。学生欣赏习作。找出习作的精彩之处。提出修改建议。学生修改习作誊写习作。例文赏析卖报的老人每天我经过巷口时都会看见一位卖报的老人。老人双目失明，紧闭的眼睛深深地凹陷着，满头银发，衣服干净整齐。他总坐在一张小凳上，一根细竹竿斜靠着腿，各式各样的报纸整齐地叠放在一张塑料布上。老人常常让我想起自己失明的外公。我也尽量克制着自己提前到达的阅读欲望，与街边许多的报刊亭匆匆地擦肩而过，只到老人那里买上几份报纸回家。老 人迅速地“捏”出钱的大小，然后忙着找零。他的顾客很多，我相信多数是冲着老人的残疾而来的。 时间久了，我和老人也渐渐熟识了起来，从断断续续的谈话中得知老人就住在附近。他没有子女，老伴也体弱多病，老两口就靠 ... ...
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