中小学教育资源及组卷应用平台 6.2栽蒜苗（一） 教学设计 一、教学目标 1.学习目标描述：经历将实验数据画成统计图的过程，认识1格表示多个单位的条形统计图，会绘制条形统计图。能读出条形统计图所表示的信息，并对数据进行简单的分析。 2.学习内容分析：本节课教科书设计了一个让学生通过实践活动收集数据的过程，意在帮助学生对收集数据的方法能有比较丰富的体验，以利于学生将来能根据问题的需要选择合适的方式来获取数据。教科书设计了四个问题：第一个问题是通过交流与讨论明确整理数据的目的；第二个问题是填写小组蒜苗14天生长高度的统计表；第三个问题是根据上述统计表画条形统计图解决用1格表示1厘米不够画的矛盾；第四个问题是解读上述条形统计图所蕴含的信息。 3.学科核心素养分析：经历收集、整理、分析数据的活动过程，体会统计在生活中的应用，进一步积累统计活动的经验。 二、教学重难点 1.重点：根据数据制作条形统计图，体会条形统计图一格表示多个单位的必要性。 2.难点：能把生活中的一些数据绘制成条形统计图。 三、教学过程 教学目标 教学活动 设计意图 效果评价 导入新课 师：同学们，前些天大家进行了一次实践活动———栽蒜苗，这是几位同学传给我的图片。课件出示： 师：你们的蒜苗长的怎么样了 学生根据自己的实际自由说说。师：大家不仅很好的完成了“栽蒜苗”的实践活动，还按要求记录了一些数据。这节课我们就借助这些数据来研究一下与“栽蒜苗”有关的统计知识。板书课题：栽蒜苗（一） 通过交流，检查学生实践活动的成果，借此引入新课，激发学生进一步探究的积极性与欲望，同时感受到数学与生活的紧密联系。 教师观察学生的参与程度，给予及时的鼓励与表扬。 探究新知 任务一：讨论如何整理数据师：14天前我们栽的蒜苗生长得如何呢？请大家分小组交流一下蒜苗的生长情况。学生分组交流，师巡视了解情况。师：你准备如何整理数据？学生1：可以把每个人栽的蒜苗长了有多高放在一起看看。 学生2：还可以把蒜苗从第1天到第14天的生长记录情况放在一起。师：这么多数据放在一起，如果想看你们小组内谁栽的蒜苗长得高，应该怎么办？学生：可以把组内每人最后一天的数据放在一起。师：请将组内同学记录的蒜苗14天后的高度填入统计表中。课件出示：学生分组完成统计表，师巡视并选取一组记录情况展示： 师：这是第一小组的数据，谁的蒜苗最高？学生独自观察，然后回答：第4名学生的蒜苗长得最高。师：那么谁的最矮呢？学生：第5名学生的蒜苗长得最矮。师：利用统计表的形式，我们能够很简单地看出他们这一小组谁种的蒜苗长得最高，谁种的蒜苗长得最矮。那么我们还可以用什么方法直观地表示蒜苗的高度呢 学生：画条形统计图。 让学生交流实验数据，经历收集、整理实验数据的过程，进而引导学生用统计表的方式对数据进行整理，以强化学生对统计图表的应用。 老师通过提问了解学生是否掌握本环节内容，并给予及时的鼓励与指导。 任务二：绘制条形统计图课件出示：师：打开课本85页，完成条形统计图。学生尝试完成统计图，师巡视检查，发现学生出现困难提问：大家在绘制的过程中，遇到什么困难了？学生：1格表示1厘米，不够画怎么办？师：其他小组的格子够画吗？其他小组回答：我们的也不够。师：大家有什么办法解决这个问题吗？学生：再补充格子可以吗？师：可以呀！如果不再添格子，就用现有数量的格子能表示出蒜苗的高度吗？想想可以怎样表示 学生1：我用1格表示2厘米。学生2：我用1格表示3厘米。……师：你们觉得1格表示几厘米合适一些？学生独自思考，然后回答：用1格表示2厘米正好够用，而且直条也好画。师：大家听清楚了吗？请把纵轴的数据补充完整，完成条形统计图，并注意直条之间空一格。学生 ... ...
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