教学设计 课程基本信息 学科 小学数学 年级 一年级 学期 秋季 课题 淘气的校园第2课时 教科书 书 名：北师大版义务教育教科书 -出卷网-：北京师范大学-出卷网- 教学目标 1.培养学生的应用意识和解决问题的能力。 2. 使学生会用学过的数学知识解决简单的实际问题，体验同一个问题可以从不同的角度去思考，用不同的方法去解决。 3.感受数学在日常生活中的作用。 教学内容 教学重点：掌握“同一个问题可以从不同角度去思考，用不同的方法解决”的学习方法。 教学难点：培养学生用数学的能力。 教学过程 一、情境导入 师：小朋友们，上节课在淘气的校园中，我们发现了许多的数学信息，并能根据数学信息提出数学问题，瞧，此时淘气的校园中正在举行文艺汇演呢，我们一起去瞧一瞧，看看能有什么发现。 二、自主探究 1．有序地搜集信息 师：仔细观察，你能找出哪些数学信息？并用自己的方式记录下来。 预设1：我找到的信息是前排有7人，后排有8人。 师：你是从啦啦队队员站的位置找出的信息。有不一样的吗？ 预设2：我找出的信息是男生有6人，女生有9人。 师：你是从性别的角度找到了男生人数和女生人数这两条信息。 师:根据这些信息，你想到了什么数学问题呢？ 一共有多少人？男生比女生少多少人？第一排和第2排相差多少人 2.分析和解答。 师：你能完整地说一遍题意，再列式解答吗。 预设1： 有一些同学在表演，后排有8人，前排有7人，一共有多少人？ （图）要求一共有多少人，我们只需要把后排的8人和前排的7人合起来，用加法列式就是8+7=15（人）或7＋8＝15（人） 小朋友们你是这样想的吗？在刚才的4个信息中我们可以选择后排有8人，前排有7人解决问题。你还有不同的想法吗？ 预设2： 我们也可以选择男生有6人，女生有9人。来解决一共有多少人？的问题 我们可以把男生和女生这两部分的人数合起来，就是总人数，列式为 9＋6＝15（人）或6＋9＝15（人） 刚才我们分别选择了两个有关联的信息来解决问题，那么能不能随便选择两个信息来解决问题呢？比如选前排有7人，男生有6人来解决呢？请和你的同伴交流一下 是啊，通过圈一圈的方式我们发现，有一部分人算重复了，有一部分人算重复了，所以这两个信息合起来不能求出一共有多少人。 老师为你们善于思考的行为点赞， 3.回顾与反思。 师：看来我们在解决问题时一定要仔细分析，找清对应的量。 比较：这两种方法有什么相同？有什么不同？ 相同：都是用加法计算。解决两部分合起来要用加法计算。） 不同：观察的角度不同，分得的两部分也不一样。 师小结：看来我们解决问题时从不同的角度去思考，就可以用不同的方法来解决，不过最后的结果都是一样的。大家以后也可以多多开动脑筋，尝试用多种方法来解决问题。 那么这两种方法的解答正确吗，你有什么办法可以来检验呢？ 预设1：我数了数，一共有15人，所以计算的结果是正确的。 预设2：这两道算式计算的结果是相同的，所以我们的计算结果是正确的。 师：是啊，解决问题时，这两种方法还可以互相检验呢！ 对于已知的信息，你还想到了什么数学问题呢，也可以和你的小伙伴们一起交流一下。 核心点总结：同一个问题，可以从不同的角度去思考，用不同的方法解决，但结果是相同的。 三、当堂练习 根据这幅图，你能说说知道了什么，再想一想可以怎么解答，并写一写，最后再说一说你的解答正确吗？ 四、课堂总结 师：这节课我们学到了什么？（学生交流，教师总结出示。） 1. 解决同一个问题时，可以从不同的角度观察，找出不同的数学信息，用不同的方法解答。 2. 解决同一个问题时，虽然算式不同，但结果相同，这两道算式可以互相验证。 备注：教学设计应至少含教学目标、教学内容、教学过程等三个部分，如有其它内容，可自行补充增加。 ... ...
~~ 您好，已阅读到文档的结尾了 ~~
