统编版五年级下册第八单元《语文园地》教学设计

五下第八单元《语文园地》教学设计 教材分析 本单元语文园地安排了四个板块的内容。 “交流平台”引导学生从内容和表达两个方面梳理总结本单元课文的特点。内容有意思、语言风趣幽默是本单元的课文特点。 “词句段运用”安排了两项内容。第一题要求学生在体会句子的表达特点后，选择一个情景进行仿说，引导学生学习用比拟（把事物比作人、把人比作事物）的方法描述一种情景。第二题要求学生体会作者的写法后进行仿写，引导学生学习运用先概括后举例这一常见的表达方法，把自己的想法用一段话写清楚、写具体。 “书写提示”简要介绍了著名书法家颜真卿及颜体楷书的基本特点，并展示了其楷书代表作的局部，意在让学生初步了解颜体书法的特点，感受书法艺术的魅力。 “日积月累”编排了关于“为人”的五条格言，让学生在积累语言的同时，了解我国的“君子文化”，初步懂得“君子之道”。 教学目标 1.能交流总结本单元课文内容有意思、语言风趣的特点。 2.能体会例句比拟的表达特点，并能选择情景仿说。 3.能体会先概括后举例的段落表达方法，并能照样子写一段话，表达自己想法。 4.了解颜体楷书的基本知识，初步感受颜体书法的特点和魅力。 5.朗读、诵读关于“为人”的古代格言，了解我国的“君子文化”，初步懂得“君子之道”。 教学重难点 能体会先概括后举例的段落表达方法，并能照样子写一段话，表达自己想法；能体会例句比拟的表达特点，并能选择情景仿说。 教学过程 第一板块 交流平台 1.回顾本单元学过了哪几篇课文，说说这几篇课文的内容、语言表达分别有什么特点。 交流、板书：内容有意思、语言幽默风趣 2.重点回顾课文中幽默风趣的语言。 （1）《杨氏之子》：读读孔君平和杨氏之子的对话，说说幽默风趣体现在哪里？ （2）《手指》：分别读读写大拇指和中指的两个语段，说说幽默风趣体现在哪里，作者分别运用了什么写法。 （3）《童年的发现》：读读课文结尾部分，说说幽默风趣体现在哪里。 小结：幽默风趣是智慧的闪现。希望同学们在生活中也能多一点幽默风趣，做一个智慧的的人。 第二板块 词句段运用 （一）学习运用比拟的方法说句子。 1.出示语句： 他个子最高，无名指、食指贴身左右，像关公左右的关平、周仓,左膀右臂，片刻不离。 （1）读一读，说说这个语句要表达的意思是什么，运用了什么写法。 （2）比一比，体会运用比拟的表达效果。 把中指、无名指和食指分别比作_____、_____和_____， 不仅写出了中指_____的特点，而且语言_____ 2.再出示语句： 这个体操运动员在高低杠上的动作真灵巧，就像猴子在树林中攀缘、穿行。 （1）读一读，说说这个语句要表达的意思是什么，运用了什么写法。 （2）比一比，体会运用比拟的表达效果。 把_____比作_____， 不仅写出了_____的特点，而且语言_____。 3.出示情景，仿照例句，用比拟的方法说一说。 同桌互说。指名说。示例： 游子回到了家乡,就像疲倦的鸟儿终于飞回了温暖的巢。 雨点儿落在窗玻璃上，仿佛一群调皮的孩子，噼噼啪啪地敲打着架子鼓。 云朵在天空飘荡，好似孤独的游子四处漂泊，无依无靠。 （二）围绕一个意思，先概括后举例，写一段话。 1.读一读课文中的这段话，说说作者这段话想表达什么意思，是怎样表达这个意思的。 交流，明确：先概括，后举例。 2.追问：为什么要举例？举例有什么好处？ 交流，明确：通过举例，内容更具体，更有说服力和感染力。 3.学生学习这样的表达方法，写一段话。 参考概括句： ①在我的四肢中，右手是最勤劳的了。 ②爷爷虽然七十多岁了，却是一个闲不住的人。 ③_____ 4.交流分享，相机点评。 点评时关注：（1）所举事例是否能体现概括的特点；（2）举例是否充分。 第三板块 书写提示 1.回顾：第三单元，我们曾围绕“遨游汉字 ... ...