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课件网) 《问题解决（一）》 义务教育西师大版六年级下册第一单元 目录 01 评价分析 02 教学过程 03 目标设置 04 学情分析 05 策略分析 教材分析 01 一、教材分析 1. 百分数的增长与减少：如某商品的价格比去年上涨了百分之几，或某地区的降水量比去年同期减少了百分之几。 2. 利息与折扣的计算：如银行存款的利息计算，或商场购物时的折扣优惠计算。 3. 百分比的比较：通过比较不同数据的百分比，进行排序或选择最优方案。 一、教材分析 第5课时“问题解决（一）”在百分数单元中具有重要的地位。它不仅是百分数知识的综合运用，也是培养学生问题解决能力和数学应用意识的关键环节。通过这一课时的学习，学生可以进一步巩固百分数的概念，提高运算能力，同时培养逻辑思维和数学建模能力。 此外，问题解决（一）的学习还有助于学生将数学知识与实际生活相联系，认识到数学在解决实际问题中的重要作用。这有助于激发学生的学习兴趣和积极性，提高数学学习的效果和质量。 学情分析 02 二、学情分析 1. 部分学生能够较好地理解百分数的概念，但在解决实际问题时可能难以准确识别问题中的百分数关系，或难以建立正确的数学模型。 2. 学生的运算能力和逻辑思维能力存在差异，这可能导致在解决复杂问题时出现困难。 3. 学生对数学学习的兴趣和态度也可能影响他们在问题解决中的表现。 三 教学目标与重难点 三、1 教学目标 认知目标： 技能目标： 情感目标 让学生经历求一个数比另一个数增加（或减少）百分之几的过程，掌握求一个数比另一个数增加(或减少)百分之几的方法，能综合运用所学知识解决相关的实际问题。 能结合具体的问题情景多角度地分析问题，在分析问题的过程中体验解决问题策略的多样化，充分体验百分数问题与分数问题紧密联系，提高学生知识的正迁移能力。 在解决问题中感受百分数与现实生活的联系，体会百分数的生活价值。 三、2 教学重难点 教学重点 教学难点 能结合具体的问题情景多角度地分析问题，在分析问题的过程中体验解决问题策略的多样化，提高学生解决问题的能力。 掌握求一个数比另一个数增加(或减少)百分之几的问题的解决方法，能综合运用所学知识解决相关的实际问题。 教法与学法 03 四、教法与学法 学法： 自主探究、 合作交流法 学生为主体 教师为主导 教法： 分析引导、 互动式教学法 启发 探究 启发 结合学情分析 五 教学过程 五、教学过程 1 2 3 4 5 6 情境导入 复习导入 果篮里有25个苹果，20个梨，梨是苹果的几分之几？ 苹果比梨多几分之几？ 梨比苹果少几分之几？ （25－20）÷25＝ 20÷25＝ 20 25 列式计算。 5 25 1 5 ＝ （25－20）÷20＝ 5 20 1 4 ＝ 4 5 ＝ 单位“1” 单位“1” 单位“1” 情境导入 探究新知 1 今年比去年增加了百分之几？ 增加了百分之几是什么意思 今年比去年增加的台数是去年的百分之几。 单位“1” 我们村今年有彩色电视机360台。 去年只有300台。 去年： 300台 今年： 360台 画线段分析题意 今年比去年增加的 单位“1” 思路分析： 今年的台数 － 去年的台数 今年比去年增加的台数 去年的台数 ÷ 今年比去年增加了百分之几 （360－300）÷300 ＝60÷300 ＝20% 去年： 300台 今年： 360台 画线段分析题意 今年比去年增加的 单位“1” 思路分析： 今年的台数 ÷ 去年的台数 今年是去年的百分之几 单位“1”(100%) － 今年比去年增加了百分之几 360÷300＝120% 120%－100%＝20% 1 今年比去年增加了百分之几？ （360－300）÷300 ＝60÷300 ＝20% 360÷300＝120% 120%－100%＝20% 答：今年比去年增加了20%。 我们村今年有彩色电视机360台。 去年只有300台。 试一试 去年比今年少百分之几 （百分号前保留一位小 ... ...
