写人要抓住特点—教学设计 教学课题 写人要抓住特点 ———记叙文中人物的抓特点 教学 目标 能够对人物进行细节描写，抓特点，写出人物的神韵,运用细节描写刻画人物，培养学生共同探讨合作的能力 重点 难点 重点:掌握人物细节描写的方法 难点：学会运用细节描写为人物形象服务 教学过程 一、导入课题 故事激趣听一听，引入细节描写。 二、解疑答惑 弄清什么是细节描写？ 教师明确：细节描写是指通过对人物的外貌、语言、动作、心理、神态等的细微而又具体的描绘，体现人物个性、展示人物情思的艺术手段。 细节描写：外貌描写、语言描写、动作描写、神态描写、心理描写 三、教学目标 学习进行什么是细节描写， 初步掌握人物细节描写的写作方法 运用细节描写刻画人物，培养学生共同探讨合作的能力 四、方法导航 1、经典引路： 例：教师投屏经典画卷欣赏的片段：讲故事-顾恺之 出示问题：猜猜他是谁？ 他的面孔黄里带白，瘦得叫人担心，好像大病新愈的人，但是精神很好，没有一点颓唐的样子。头发约莫一寸长，显然好久没剪，却一根根精神抖擞地直竖着。胡须很打眼，好像浓墨写的隶体“一”字。 ———《一面》节选 老人蓄着一撮短而硬的小胡子，一双棕褐色的眼睛深陷在眼窝里，长着一头蓬乱的灰白头发。他一边埋头走路，一边像是在思考着什么。冷不丁被小姑娘一撞，他抬起头，友好地冲女孩一笑：“对不起，小姑娘，是我不小心。”说完，不等女孩回答，老人又低头向前走去。女孩望着老人，但见他穿的衣服又肥又长，整个人就像裹在一张大被单里，脚下趿拉着一双卧室里穿的拖鞋。（《爱因斯坦与小女孩》节选） 语言片段赏析： “不，我不去！” “我可活什么劲儿！” “咱娘俩在一块，好好儿活，好好儿活…” “北海的菊花开了，我推着你去看看吧。” 动作赏析： 夏天睡觉时，“她又伸开两脚两手，在床中间摆成一个‘大’字 引导学生分析细节，明确：摆字有故意之说，说明阿长不拘小节粗俗的性格特征，同时包含着一种情感：憎恶之情。 心理片段赏析： 在未受到教育之前，我正像大雾中的航船，既没有指南针也没有探测仪，无从知道海港已经临近。我的心里无声地呼喊着：“光明！光明！快给我光明！”恰恰在此时，爱的光明照到了我的身上。（《再塑生命的人》节选） 巩固： 从班上选择你熟悉的一个同学，用200字左右给他“画”一幅肖像。写好后，读给同学听，看看他们能否猜出你写的是谁。如果被很多同学猜中了，那就说明你写得很棒！ 2、步步追问，形象具体 例 “咱们的小小训练 ” （1）一分钟观察老师，五分钟写作。并提要求。 （2）步步追问： ①怎么“走”？ ②怎么“瘦”？ ③穿着怎么样？ ④又怎么样“笑” 3、运用修辞，画其神韵 4、变换角度，合理想象 学生口头练习 五、实战演练 《今天的小王老师》 l 添加“语言描写”： l 添加“动作描写”： l 添加“肖像描写”： l 添加“心理描写”： 六、课堂再练： 使用细节描写，可以使人物的形象更加丰满，使文章得内容更加生动感人，可以使故事情节曲折动人，所以一篇好的文章总是离不开细节描写的。 七、小结 人物描写并不难 抓住细节很简单 捕捉生活细微点 细化动作写具体 用学生熟悉的经典课文内容去拓展学生写作思维，写自己熟悉的人，引导学生细心观察，我手写我心。 ... ...
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