分桃子——两位数除以一位数(教案）北师大版三年级下册数学

《分桃子———两位数除以一位数》 今天我说课的内容是《两位数除以一位数》，我将从以下9个板块对这节课进行分析。 课标解读《两位数除以一位数》隶属于“数与代数”板块，本单元内容是小学阶段“数与运算”中不可或缺的关键知识，也是学生形成扎实运算能力、落实《新数学课程标准》中运算能力这一核心素养的的重要组成部分， 单元价值《两位数除以一位数》是北师大版三年级下册第一单元第1课。在学习本单元之前，学生在数的运算方面，已经掌握了二上的表内乘除法、二下的两位数除以一位数，商是一位数的除法、三上的整千、整百、整十数除以一位数的除法、两位数除以一位数，商是两位数的除法。本单元后续还将学习三位数除以一位数的除法、除法的验算、连除、乘除混合运算及应用。四上还将学习三位数除以两位数的除法及应用，到此整数除法的学习全部完成。 内容分析我们来看看教材是如何帮助学生理解竖式算理，本节课主要结合平均分物的过程，通过情景加3个问题串的呈现方式，理解两位数除以一位数的算理和掌握竖式计算方法。通过让学生经历两位数除以一位数计算方法的探索过程，为学生以后学习三位数除以一位数及乘除混合运算等知识打下基础。 作为计算课，就要处理好算理和算法的关系，算理是解决“算对”的事情，算法是解决“算快”的事情。因此，我把本节课的重点定为关注学生学习用竖式进行除法计算，让学生理解除法的算理，掌握算法。 学情分析：上面是我对教材的解读，但教学最重要的是学生。在教学实践中，我深深地体会到：要上好一堂课、提高课堂教学效率，需要我们静心地去研究学生，针对学生实际情况精准地找到学习的困难点，然后再有效引领他们主动探究，成功跨越。 在学习这一内容之前，学生已经学习了两位数除以一位数，商是一位数和商是两位数的笔算，并理解其中的算理。根据以往教学经验，我们发现学生在学习本课前是有一定的经验和基础的。有部分学生能够列出不完整的竖式，但是对除法竖式中每一步的含义并不理解。我们可以给予学生空间、时间，结合具体情境进行探究感知，因此我把这节课的难点定为理解除法竖式每一步的含义。 学习目标：基于以上对学生与教材的分析与思考，我设计了4个维度的学习目标。 知能目标：结合分桃子的情境，理解两位数除以一位数的计算方法，并能正确计算。 理解目标：经历平均分物的过程，体会平均分物过程与除法竖式计算过程的联系。 思考目标：参与分小棒的实践活动，在探索算法的过程中，学会有条理思考并清晰表达想法。 情感目标：能用除法知识解决简单的实际问题，提高解决问题的能力。 整堂课在算法探究中明理，围绕一个算法，掌握一个写法展开，主要让学生经历以下四个环节： 任务驱动，算法探究 请同学们完成（1）用竖式计算。（2）圈一圈，算一算，说一说你是怎么想的？ 回顾口算两位数除以一位数 【设计意图：通过回顾两位数除以一位数表内竖式计算中整除和有余数的情况，以及结合分一分复习两位数除以一位数的口算，借助学生已有的知识经验向新知识转化，学生易于接受新知。为这节课探索两位数除以一位数的竖式计算搭建知识支架，铺设思维台阶。】 接着出示分桃子情境，花果山有位爱吃桃的美猴王，它有一堆桃子，平均分给两只小猴子，引导学生读情境图，准确获取数学信息，有68个桃子，再根据已知的信息提出问题，每只小猴子能分到多少个？请同学们分一分，算一算。 【设计意图：生问课堂，引燃思维。学生主动提出数学问题，激发学习内驱力，引起学生好奇心。】 （二）基于算理，形成算法 1.探索算法 “2只猴子怎么平均分68个桃子 ”，说说你的想法。 学生可能会说： 圈一圈。（先分6篮，再分8个，每只分到34个。） 摆一摆。（用小棒代替桃子，先分6捆，再分8根，每 ... ...