19.《海滨小城》第一课时教学设计

《海滨小城》第一课时教学设计 课标分析 义务教育《语文课程标准》在“学段目标”的第二学段中提出“能联系上下文,理解词句的意思，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。”“能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。”在本单元关于语文要素的教学中着重进行借助关键语句理解一段话的意思来为中年级把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情打下基础。本单元围绕"祖国河山”这一主题，旨在让学生领略祖国各地的美丽风光，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。根据课标中要求，在认真钻研本文教材内容的基础上，考虑到本阶段学生的基本特点，课文学习结合本单元语文要素,着重进行借助关键语句理解一段话的意思为中年级把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情打下基础。 教材分析 《海滨小城》是部编版小学语文教材三年级上册第六单元第三篇课文。课文写的是一座海滨小城的美丽景色，抒发了作者热爱家乡的思想感情。作者先写远处的大海，再写海边的沙滩，而后写小城的庭院、公园和街道，把小城放在海滨这个大的背景下，使小城更加美丽。海天辽阔，小城玲珑，浑然一体，美不胜收。本单元语文要素是“借助关键语句理解一段话的意思”。学生通过《富饶的西沙群岛》一课的学习，已经初步学习了关键句也就是段落的中心句，知晓中心句一般在一段话的开头。本课设计从“写了哪些景象 这些景象是什么样子 ”入手，继续学习抓关键词句理解一段话的意思并迁移运用。教学中，采取找、圈、画、读的方式，读懂、读美大海、沙滩。然后由扶到放，采用自我学习、小组学习的方法，通过情境创设、学习成果展示等方式，积累语言、运用语言，感受海滨小城的美。课堂中，充分给予学生思考、合作、学习的空间，在欣赏中诵读，在表达中积累。 学情分析 三年级学生在识字方面突破识记的难关，孩子们记字的速度加快，但由于识字量加大，同音字混淆有时会出现。主动识字的愿望非常强烈。已基本养成良好的写字习惯，书写规范、端正。孩子们喜欢阅读，对阅读有兴趣，能流利、有感情地朗读课文。能阅读浅显的课外读物，能与他人交流自己的感受和想法。经常积累自己喜欢的成语、古典诗词、格言警句等。并愿意与人交流，能认真听别人讲话，能听懂主要内容。在说话方面，能主动与别人交谈，讲述简短的故事和见闻。在本课的教学中努力通过集体读、分组读、男女学生对读等多种形式，使学生在阅读实践中将课文读正确、读流利，并引导学生将自己当作课文中的人物去感受、体验、思考，去领会作者所要传达的感情，进而通过自己的阅读表达出来。 教学目标： 1.认识文中的生字新词，认识多音字“臂”，并在具体的语境中正确区分读音。学习写“滨”，通过扩词理解“滨”的含义。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，能够梳理出课文描写了哪几个地方的景象。 3.学习 1--3自然段，通过多种形式朗读体会作者抓住色彩描写的方法。 教学重点： 借助关键语句读懂 1-3自然段，感受海滨小城的独特美，积累语言。 教学难点： 学习课文抓住景物特点记叙的方法。 教学过程： 一、音频导入，检查预习。 1.（播放一段音频）听，这是什么声音？你见过大海吗？欣赏几张大海的图片，大海美不美？今天我们一起走进美丽的海滨小城去看一看，板书课题，齐读课题。 2.解释“滨”的意思。滨的组词。 3.自由朗读课文，边读边圈画出本课的生字，注意生字的读音。 4.检查预习：出示词语，指名读，齐读。 5.指导学习分辨多音字“臂”。放到句子中，你还会读吗？出示句子：他骑车时把两条胳臂（bei）摔伤了，左臂（bì）上的伤尤其严重。 6.教师范写“洁”字。 二、初读课文，整体感知。 1.小组讨论，思考：哪些自然段描写海滨的 ... ...