初中语文七上第六单元“探索未来、科学幻想”专题说课稿

初中语文七上第六单元“探索未来、科学幻想”专题说课稿 说课稿 部编版语文学科七上“探索未来、科学幻想”专题说课稿 大家好！今天我说课的专题是部编版教材七年级下册“探索未来、科学幻想”专题。整个说课我将分三部分进行，分别是“说课标”、“说教材”、“说专题”。 一、说课标 本单元的课文契合1. 基础型学习任务群；语言文字积累与梳理在阅读过程中完成对相应生字词的识记积累和梳理2. 发展型学习任务群；实用性阅读与交流思辨性阅读与表达，其中实用性阅读第四课段（7~9年级）旨在引导学生“阅读表现人与社会、人与他人的古今优秀诗歌、散文、小说、戏剧等文学作品，学习欣赏、品味作品的语言、形象等，交流审美感受，体会作品的情感和思想内涵; 尝试写诗歌、小小说等。”思辨型阅读与表达其第四课段（7~9年级）旨在引导学生“学习关于科学探究方面的文本，联系自己的科学学习经历，围绕问题提出、探究过程、解决方法等进行专题式的研讨、写作”。3. 拓展型学习任务群；整本书阅读，以《海底两万里》为例培养学生快速阅读的方法 本单元契合课程目标中第四学段（7~9年级）的课程目标，在“阅读与鉴赏”中要求引导学生“理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用”，“在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式”，并“能对作品中感人的情境和形象说出自己的体验，品味作品中富于表现力的语言”要求养成默读习惯，有一定的速度，阅读一般的现代文，每分钟不少于500字，能较熟练地运用略读和浏览的方法，扩大阅读范围；阅读科技作品，还应注意领会作品中所体现的科学精神和科学思想方法。；在“表达与交流”中指出要“表达自己对自然、社会、人生 的感受、体验和思考，力求有创意”。 在学业质量中，“学业质量描述”中第四学段（7-9年级）要求———在阅读过程中能把握主要内容，并通过朗读、概括、讲述等方式，表达对作品的理解；能理清行文思路，用多种形式介绍所读作品的基本脉络。 在教学过程中建立学习情境，立足语文核心素养，以学生为主体，整体规划专题教学，引导学生建立正确的世界观、人生观、价值观。学生独立阅读本单元的文章时，完成独立识字认字的要求。在完成课堂任务的同时积极和同学交流讨论，表达自己的观点看法，并完成写作任务。 在专题教学过程中，引导学生积极发言，让学生自我进行评价的同时，辅以学生评价和教师评价。在专题任务完成后根据学生作文写作完成情况予以结果性评价（评价量表） 二、说教材 第一部分，我从以下两方面展开说明。 （一）编写体例及目的 集中编排的七下第六单元，单元之前有单元导读，单元末有写作、综合性学习、名著导读。单篇课文前有预习提示，正文部分又有课下注释、自读课文有自读提示，部分课文有插图；在每一篇课文的后面都有思考探究、拓展积累和读读写写，个别篇章后还有语法修辞知识。那么编者为什么这样编排呢？ 首先，单元导读，充分发挥了激趣与引领的作用。写作，与单元训练点密切相连，前有方法指导，后有任务训练，为教师的教提供了抓手。综合性学习，让学生在实践中学、合作中学、探索中学，进一步创设阅读氛围，利于提升读写素养。名著导读《海底两万里》作为科幻探索的巅峰之作，放在这里恰到好处，更利于有效开展“导”与“学”的活动，切实提升学生的鉴赏能力和文学素养。 其次课前预习，让陌生的文本增加了温度和人情味。课下注解，帮助理解课文内容。思考探究与拓展积累，为学生把握学习重点和教师明确教学重点提供参考。读读写写，中考字音字形检查多来源于此。语法修辞知识，利于夯实语文基础，重构语文知识体系。 总之，这样的专题编排体例，既有温情贴心的一面，又有严谨科学的一面；既注重 ... ...