第三单元 课后古诗词诵读 《竹里馆》教案（表格式）

教学设计 课程基本信息 学科 语文 年级 七年级 学期 春季 课题 课后古诗词诵读 《竹里馆》 教学目标 1.诵读诗歌，借助注释读懂诗歌内容。 2.品读诗句，体会诗歌表达的情感。 3.背诵诗歌，丰富自己的文化积累。 教学内容 教学重点： 1.有感情地朗读、背诵诗歌，体会诗人淡泊闲适的情怀。 2.正确理解诗歌大意。 教学难点： 1.鉴赏诗歌，知人论世，深入理解诗歌的情感。 2.体会诗歌的“诗中有画”的特点。 教学过程 课堂导入 中国是诗的国度，而诗歌的发展鼎盛时期是唐朝。唐朝诗人名家辈出，风格多样，有飘逸洒脱的诗仙李白，有沉郁顿挫的诗圣杜甫，有瑰丽奇绝的诗鬼李贺。今天课外古诗词诵读又向我们推荐了一位唐朝的大家，他不仅精通音律，而且画功了得，更是才华横溢，文采斐然，在17岁的时候，凭借一首《九月九日忆山东兄弟》而震撼了整个文坛，苏轼评价他的诗画为“诗中有画，画中有诗”，没错，他就是诗人王维。让我们一同走进他的竹里馆，与王维来一场精神上的邂逅。 二.出示学习目标 1.诵读诗歌，借助注释读懂诗歌内容。 2. 品读诗句，体会诗歌表达的情感。 3.3. 背诵诗歌，丰富自己的文化积累。 三.知人论世 PPT出示： 1.走近作者 王维（约701－761）,字摩诘，唐朝太原祁州人（今山西省祁县人），唐代杰出诗人、画家。他与孟浩然同为盛唐山水田园诗派的代表人物，并称“王孟”。晚年无心仕途，比较消极，追慕隐逸恬静，又皈依佛教，故后世人称其为“诗佛”。 2.了解创作背景 王维晚年曾隐居陕西蓝田的辋川，这里环境清幽，以湖为中心，他在屋舍旁边依自然景物自设了二十几个景点，比如“白石滩”、“临湖亭”等，其中将自然界的竹林划为自己的“竹里馆”，所谓“竹里馆”便是建在竹林深处的屋舍。正如他自己所说：“晚年惟好静，万事不关心”，因而常常独自坐在幽深的竹林之中，弹着古琴以抒宁静、淡泊的情怀。 四.自读诗歌 自读诗歌，标识难字节奏，读准字音停顿。 1.初读诗歌，标注难字读音； 2.把握本首诗歌的感情基调； 3.用“/”划分诗歌的朗读节奏； 4.再读诗歌：注意读准字音，把握诗歌感情基调，在有节奏的地方停顿，将尾韵拉长，尽量去读出诗歌的音韵之美。 五.默读诗歌 默读诗歌，结合课旁注释，理解诗歌大意。 PPT出示： 第一二句中 幽篁意思是幽深的竹林，长啸，本意是指搓口而呼，这里指吟咏、歌唱，意思就是诗人独自闲坐在幽深的竹林里，时而弹琴，时而长啸。第三四句中 相照是指月亮照耀我，意思是明月来陪伴我，所以后两句 可理解为幽深的竹林里无人知道我在这儿，只有明月来陪伴我。 六 品读诗歌 品读诗歌，深入情境感知，体会诗歌情感。 思考： 1.“独坐幽篁里，弹琴复长啸”营造了什么样的氛围，表现了作者怎样的志趣呢？ 明确：诗人所处的环境诗歌首句就有交代：独坐幽篁里，“幽篁”是指幽深的竹林。竹，这种植物在中华文化中有独特的精神含义。 竹枝干挺拔，修长，四季青翠，凌霜傲雪，倍受中国人民喜爱，是“梅兰竹菊”四君子之一， 人们赋予它心虚节坚、坚忍不拔、风度潇洒的“君子”美誉。诗人独坐幽竹之中，是表示自己具有翠竹一样的气节。 独坐竹林本就冷清寂静，而诗人时而弹琴，时而长啸的举动，打破了寂静，却又更显寂静，此处运用了反衬的手法，以有声来衬无声，更加凸显出竹林的清幽恬静。 在幽深的竹林里，弹着古琴，撮口长啸，这样的文人雅士之举，表现了诗人高雅闲淡、超凡脱俗的志趣。 2.“深林人不知，明月来相照”运用了什么修辞手法？这两句诗歌蕴含了什么情感？ 明确： “明月来相照”这一句运用了拟人。诗人在这幽深的竹林中弹琴长啸，但是无人知晓。可是这又有什么关系呢？因为明月会来陪伴他。如果说前两句是写声音的话，那么后两句便是写光影了，月上洒下一片清辉，月光笼 ... ...