十几减8 教学目标 1．使学生初步学会利用加减法关系计算十几减8，进一步理解和掌握做减法想加法的思考方法． 2．培养学生的初步的迁移、类推能力． 3．结合学生动手摆，动口说，培养学生的动脑筋、想问题的学习习惯． 教学重点 使学生掌握十几减8的计算方法，能正确地进行十几减8的计算． 教学难点 理解用加法算减法的计算方法． 教具学具准备 口算卡片、例1的投影片或图片、学具等． 教学步骤 一、铺垫孕伏． 1．教师出示下面口算卡片，学生“开火车”答． 8＋5＝ 8＋7＝ 8＋9＝ 8+4＝ 8＋10＝8＋6＝ 8＋8＝ 8+3＝ 2．教师出示口算卡片，学生用手势表示括号里该填的数． 8＋（ ）＝12 8＋（ ）＝15 8＋（ ）＝16 8＋（ ）＝118＋（ ）＝14 8＋（ ）＝13 8＋（ ）＝17 8＋（ ）＝18 教师谈话：刚才计算的两组题都是“8加几”的加法，今天我们要利用“8加几”的知识计算“十几减8”的算式，看谁学得认真，学得好，学得快．同时板书课题：十几减8． 二、探究新知． 1．教学例1． （1）出示例1图片（杯子图）． 先出示11个茶杯，然后用虚线圈去8个，引导学生说明图意． 有11个茶杯，拿走8个，还剩几个？ （2）启发学生用什么方法计算？怎样列式？ 用减法计算，11减去8 板书：11－8 （3）引导学生想： 8加（ ）得 11，因为8加3得11，所以11减8得3． 即 11－8＝3，板书：3． （4）指名读算式11－8＝3 2．教学例2． （1）启发学生摆学具，同时口述题意． 有13个圆片，拿走8个，还剩几个？ （2）怎样列式？怎样计算？ 使学生明确：8加（ ）得13，8加5得13，所以13－8＝5． （3）学生填书． （4）读算式13－8＝5． （5）学生看书，边说题意边摆学具（例2右图） 有15个正方形，拿走8个，还剩几个？ （6）怎样列式，怎样计算？ 启发学生明确： 8加（ ）得15，8加7得15，所以15－8＝7 （7）学生填书． （8）读算式15－8＝7． 3．教学例3． （1）引导学生分组交流． 12－8＝□ 想：8加（ ）得12． 16－8＝□ 想：8加（ ）得16． （2）学生读算式． 4．教学例4． 启发学生讨论、交流，独立填写，读算式： 14－8＝6 17－8＝9 三、全课小结． 引导学生总结，十几减8的口算题． 随堂练习 1．猜一猜． 师：今天老师带来了10张口算卡片，现在我们做几道： 16－8 10－6 11－9 15－8 谁知道我手里还剩几张口算卡片？（老师手里还剩6张口算卡片） 师：你是怎样想的？（想：几加4是 10， 6加4是 10，从10张里去掉 4张，就是老师手里还剩几张卡片） 师：怎样列式？（10－4＝6） 接着教师又出示3道： 14－89＋612－9 师：现在一共做了几道？（一共做了7道） 师：老师手里还剩几道？（原来老师手里一共有 10张口算卡片，我们两次做了7道，老师手里现在还剩3张卡片） 师：怎样列式？ 10－7＝3 也可以这样列式： 10－4－3＝3 2．出示“做一做”第1题投影片（图片“练习一”），引导学生看图说意，独立填写． 3．练习二第1题（图片“练习二）． 想组成算减法，分组练习． 布置作业 10－8＝ 13－8＝ 16－8＝ 11－8＝ 14－8＝ 17－8＝ 12－8＝ 15－8＝ 18－8＝ 板书设计 教案示例二 课题：图画应用题 教学目标 1．使学生掌握需要进行减法运算的图画应用题的结构特点． 2．根据图中的条件，确定计算方法． 教学重点 根据图中的条件，确定计算方法． 教学难点 根据图中的 ... ...
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