教学设计 课程基本信息 学科 语文 年级 高一 学期 春季 课题 单元学习任务 教学目标 1.初步了解单元学习任务的设计特点和依托。 2.指导学生阅读并深入理解单元内容的方法，培养学生语言表达及思辨的能力。 3.诵读课文，积累文言文一词多义、特殊句式等，并掌握词语积累的方法。。 4.启发学生感悟经典，发扬中华优秀传统文化的精神。 教学内容 教学重点： 1.学习阅读并深入理解中华优秀传统文化的作品的方法。 2.培养学生表达观点和态度的思辨能力。 教学难点： 1. 领悟中华优秀传统文化典籍的魅力，发扬中华优秀传统文化精神。 教学过程 一、导入，介绍单元整体内容的设计： 必修下册第一单元是以“思辨性阅读与表达”为学习任务群的单元，围绕“中华文化之光”的人文主题，意在培养学生四个方面的语文素养（学习目标）：1.整体把握经典选篇的思想内涵，认识其文化价值，思考其现代意义；2.初步了解儒家、道家思想的特征，体会相关课文论事说理的技巧和风格；3.阅读史传文，要关注文章叙事曲折有序、写人生动传神的特点，尝试理性评价历史叙述中体现的思想观念，认识历史人物和历史事件，树立正确的历史观；4.写议论性文章，学会阐述自己的观点。在此学习目标的引领下，单元学习任务更是给我们学习本单元课程提供抓手。 二、整体感知，单元学习任务： 从整体来看，学习任务一、二主要针对先秦诸子学说及史传作品的思想文化内涵设计，学习任务三从整体单元教学的角度整合本单元，对文化经典在学生阅读基础上的深入探究与思考，充分培养阅读和写作能力。当然，作为纯文言单元，在学习任务四中知道我们在诵读的基础上，积累常见的文言词语和语法，培养语言建构与运用的能力。 三、具体研读，策略指导： （一）学习任务一 先秦诸子学说是中国古代思想的第一个高峰，影响深远，值得我们深入理解。阅读诸子的著作要把握他们的主要观点和思路，从中吸取思想养分。学习本单元所选的三篇先秦诸子文章，完成以下任务。 1. 孔子表示“吾与点也”，孟子提倡“保民而王”，庄子重视“依乎天理”。把握这样一些观点的内涵，有助于我们深入理解相关文章，也能帮我们更好地了解中国传统思想文化。从这三篇文章中任选一篇，找出并分析文中的重要观点，进而深入理解全文。把自己的思考写出来，与同学讨论。 明确：如何理解每篇文章的内涵，可以尝试方法———列表格。例如： 观点观点内涵表达方式与其他观点的关系吾与点也太平盛世图（民德仁厚，天下归仁的仁的礼乐治国的思想契合）；不求仕进、与当时孔子年近70，刚刚结束周游列国，救世之心始终得不到实现产生的“道不行，乘桴浮于海”的心境相契合；既切中孔子对理想生活的向往和追求，又暗合理想难以实现的悲哀和感伤。态度明确，内涵表达含蓄有差异：在治理国家方面，子路强调“强兵”，冉有强调“富国”，公西华强调“文明”，曾皙强调“幸福”； 有联系：曾皙强调的“幸福”是是富强、文明的终极目标，目标重要，过程同样重要，既要敢于承担，又要谦逊有礼。（孔子的态度）保民而王美好的政治蓝图：人民衣食无忧，守礼知义，天下归心，远人来附。直接，明确不同于霸道（征战杀伐、武力兼并）依乎天理人世间充满错综复杂的矛盾，应该顺其自然，躲避矛盾，游刃有余的处事，才能达到“保身”“全生”“养亲”“尽年”的目的。寓言不同于孔孟“知其不可为而为之” 如何理解每篇文章的内涵，可以尝试方法二———对读参证法。例如研读《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》 内篇对读参证：1.论语《公冶长篇》（五） 5.8 孟武伯问：“子路仁乎？”子曰：“不知也。”又问。子曰：“由也，千乘之国，可使治其赋也，不知其仁也。”“求也何如？”子曰：“求也，千室之邑，百乘之家，可使为之宰也，不 ... ...
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