初中语文 九年级下册第五单元《文艺性小随笔》支架式写作教学设计

初中语文 九年级下册第五单元《文艺性小随笔》支架式写作教学设计 【课前说课】 一、说教学目标与重难点 1.认识和了解“文艺性小随笔”这种文体。 2.结合课文阅读，以名家文章为对象进行鉴赏，初步会赏，了解写作思路。（重点） 3.善读会赏，能有自己观点的表达和阐述。（难点） 4.学写文艺性小随笔，学生能养成边读边思的阅读习惯，提升文学作品阅读的美学和文学能力。 二、说支架搭建 1.基于写作教学目标在哪搭建了什么写作支架？（支架搭建点、支架类型） 支架一：选赏点———从语言表达角度切入赏析，提出观点。（概念支架） 支架二：巧分层———从语言表达的修辞角度进行具体分析。（结构支架） 支架三：析文本———给定句式，赏析更具体。（结构支架） 支架四：明确赏析文字的基本思路。 明确：总结方法【选点】———【分层】———【联文】———【总结】 支架五：明主题———文艺随笔的落笔应与主题相勾连。 支架六： 赏析性文字角度总结———人物形象、主题思想、语言表达、写作手法等 支架七：美语�———表达力求有序优美。 支架八：例如 2.为什么搭建这个写作支架？（设计意图） 设计意图： （1）基于学生学情：在赏析文章时，学生容易没有自己的观点和角度，难以提炼出自己独到的体会之处； （2）基于文本特质：“随笔”不随，分析文本时还要对文本进行深入探究，有分析过程； （3）基于语言特质：文艺随笔对语言要求较高，学生应懂得如何锤炼语言，让人眼前一亮。 3.如何运用写作支架落实重点突破难点，达成教学目标？（支架运用） （1）针对教学重点，提供的“选赏点”“巧分层”的支架会让学生对文艺随笔有个初步了解，从老师已确定角度切入，学会思路。 （2）针对教学难点，提供了“析文本”“明主题”“美语言”的支架，学生能有更清晰的分析思路，逐步提高语言表达能力。 三、说写作评价（紧扣教学目标设置具体的评价指标，教学评一致，以评促学） 九年级下册第五单元 《文艺性小随笔》支架式写作教学设计 # 【课标要求】 1. 文艺性随笔与《课程标准》 《义务教育语文课程标准》：欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示，对作品中的感人情境和形象能说出自己的体验；写作要有真情实感，力求表达对自己对自然、社会、人生对感受、体验和思考。 把自己对文学作品或现象的理解用文字表达出来就是文艺随笔。 2.文艺随笔与核心素养 文艺随笔的写作要求对初中生来说，所需的积累较多，作文教学是语文素养训练的主阵地，可以通过阅读诸多文艺性随笔文章以读促读，阅读文学作品以读促写，再以写促读，培养学生的核心素养。 3.文学阅读与创意表达 本学习任务群旨在引导学生在语文实践活动中，通过整体感知、联想想象，感受文学语言和形象的独特魅力。获得个性化的审美体验，了解文学作品的基本特点，欣赏和评价语言文字作品，提高审美品味；观察、感受自然与社会，学会自己独特的体验与思考，尝试创作文学作品。 【教材分析】 在部编版初中语文教材中，九下第五单元没有安排写作训练，“文艺性小随笔”的专项训练的安排有以下几点特色： 有文为例———有点可评———有话可说———有语可品 首先，有文为例。承接九年级下册第四单元的4篇文艺论文而来，这为学生提供了名家范例。 其次，有点可评。针对写作训练，九年级的学生已经历过议论文写作训练，诸如“观点要明确”“议论要言之有据”和“论证要合理”，这些为写作文艺性小随笔的观点表述和逻辑表达能力培养奠定了基础。 再如，有话可说。九年级的单元学习涉及诗歌阅读与写作、小说阅读与鉴赏、戏剧阅读与赏评等，学生对各种文学体裁都有初步的了解，培养了一定的阅读和鉴赏的能力，学生能从文中找 ... ...