22.四季之美 教学设计

22.四季之美 教材分析： 这是一篇优美的散文。作者抓住每个季节不同的方面，通过动态描写来体现四季不同的美，表达出对四季的喜爱之情。本文作者感受细腻，选材视角独特，她善于捕捉景致瞬间微妙的动态变化，字里行间蕴含着独特的韵味，表达了自己闲适的心情。 学情分析： 本文所描绘的景物比较常见，教学时应该引导学生结合生活经验感受景物独特的韵味。教师可以根据学生的阅读兴趣，选择某一个段落指导学生学习，然后让他们自主学习其他段落，进行交流汇报。最后通过朗读进一步体会景物的动态变化，达到熟读成诵。 教学目标： 1.会认“窠、旷”等6个生字，会写“黎、晕”等9个生字，会写“黎明、红晕、彩云”等词语。 2.正确流利地朗读课文，背诵课文，体会作者笔下四季之美的独特韵味。 3.学习本文按照时间顺序描写的写作方法。 教学重点： 1.掌握本课的生字词。 2.正确流利地朗读课文，背诵课文，学习按照时间顺序描写的写作方法。 教学难点： 体会作者笔下四季之美的独特韵味。 教学时间：2课时 素材选择： 【作者介绍】 清少纳言（966～1025）是日本平安时代著名的歌人、作家，中古三十六歌仙之一，与紫式部、和泉式部并称为平安时代的三大才女，曾任一条天皇皇后藤原定子身边的女官。清少纳言，清是姓，少纳言是她在宫中的官职。清少纳言的《枕草子》开拓了一个新的领域，她的随笔为日本散文奠定了基础。 【比较阅读】———《春曙为最》 春，曙为最。逐渐转白的山顶，开始稍露光明，泛紫的细云轻飘其上。 夏则夜。有月的时候自不待言，无月的暗夜，也有群萤交飞。若是下场雨什么的，那就更有情味了。 秋则黄昏。夕阳照耀，近映山际，乌鸦反巣，三只、四只、两只的飞过，平添感伤。又有时见雁影小小，列队飞过远空，尤饶风情。而况，日入以后，尚有风声虫鸣。 冬则晨朝。降雪时不消说，有时霜色皑皑即使无雪亦无霜，寒气凛冽，连忙生一盆火，搬运炭火跑过走廊，也挺合时宜；只可惜晌午时分，火盆里头炭木渐蒙白灰，便无甚可赏了。 问题设计： 1.反复朗读课文，说说你从些语句中体会到四季之美的独特韵味？ 2.课文表达了作者怎样的情感？ 活动组织： 第一课时 课时目标： 1.会认“窠、旷”等6个生字，会写“黎、晕”等9个生字，会写“黎明、红晕、彩云”等词语。 2.正确流利地朗读课文，把握课文内容。 教学过程： 一、激趣导入 1.谈话导入：同学们，一年有几个季节？每个季节有什么特点？ 2.生交流自己喜欢的季节及其特点。 3.我们看看日本作家清少纳言笔下的四季是怎样的。(介绍作者) 4.齐读课题，板书课题。 二、自主学习，合作探究。 1.自读课文，画出生字词。 2.小组活动，大家借助工具书解决生字词，并在小组内交流。 3.小组长检查小组每个同学对生字的识记和理解情况，并及时向老师汇报。 4.每个小组在向老师汇报学习生字的结果时，要总结出本小组的识字方法。 生汇报识字情况，并总结识字方法。 三、初读课文，把握课文内容。 1.读课文，用一句话概括课文的主要内容。 2.全文总共有四段，每段的段意是什么？ 生总结、汇报 这篇文章描写了四季不同的美景。 作者抓住每个季节不同的美景进行描写。 板书： 春天--黎明 夏天--夜晚 秋天--黄昏 冬天--早晨 四、再读课文，整体感知 1.默读课文，思考：在作者眼中，四季分别是什么时候最美？又有哪些景致？找一找。 2.交流： （1）春天———黎明———天空、红晕、彩云 （2）夏天———夜晚———月亮、暗夜、细雨、萤火虫 （3）秋天———黄昏———夕阳、西山、归鸦、大雁、夜幕、风、虫 （4）冬天———早晨———雪、白霜、炭火 五、课堂小结 这节课，我们明白了这篇文章的主要内容，并且通过朗读，达到了对课文内容的熟悉。 六、课堂检测 （一）读拼音，写词语。 ... ...