4.古诗三首之《赠刘景文》说课稿

统编版小学语文三年级上册古诗三首之《赠刘景文》说课稿 大家好： 今天，我将围绕统编版小学语文三年级上册的古诗《赠刘景文》进行说课。这首诗是宋代文人苏轼的作品，以秋末冬初的景象，寄寓了对朋友的深情厚谊，展现了诗人独特的人格魅力和高尚情操。 一、说教材 《赠刘景文》是宋代诗人苏轼的作品。苏轼，字子瞻，号东坡居士，是北宋时期的文学家、书画家，与父苏洵、弟苏辙并称“三苏”，同属“唐宋八大家”。此诗是苏轼在被贬黄州期间，赠给好友刘景文的。刘景文在苏轼困厄时给予他很多帮助，两人友情深厚。诗中以秋末冬初的景象，寓言人生，表达了对朋友的深深敬重和对生活的积极态度。诗中描绘了秋天的景色，以“荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝”来比喻人到中年，虽然青春已逝，但仍有坚韧不屈的精神。最后两句“一年好景君须记，最是橙黄橘绿时”提醒朋友要珍惜眼前的美好时光。这首古诗语言简洁，画面生动，易于引发学生的共鸣。同时，诗中的寓意丰富，有助于培养学生的思考能力和情感教育。 二、说教学目标 1. 知识目标：学生能熟读并背诵诗歌，理解“荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝”的含义。 2. 能力目标：通过品读，培养学生的语言感知能力和想象能力。 3. 情感目标：感受诗人对友情的珍视，激发学生对生活的热爱和对美好品质的追求。 三、说教学重难点 教学重点：理解诗歌的意境，体会诗人的情感。 教学难点：引导学生理解“傲霜枝”的象征意义，感受古诗的深层哲理。 四、说学情 三年级学生已有一定的古诗接触，但对古诗的深层理解能力有限。需要教师通过生动的讲解和活动，激发学生的学习兴趣，帮助他们理解诗歌的内涵。 五、说教学方法和策略 1. 采用情境教学法，创设秋天的场景，让学生身临其境感受诗境。 2. 引导学生进行角色扮演，模拟诗人与刘景文的对话，加深对诗意的理解。 3. 结合生活实例，解释“傲霜枝”的象征意义，使抽象的哲理具象化。 六、说教学过程 板块一、导入新课（5分钟） 1. 教师展示秋天的图片，引导学生描述他们看到的景象，激发学生对秋天的热爱和欣赏。 2. 提问：谁能说出一首描写秋天的古诗？学生回答后，教师引出《赠刘景文》这首诗，介绍作者苏轼。 板块二、初读感知（10分钟） 1. 教师朗读诗歌，学生跟读，注意诗歌的节奏和韵律。 2. 学生自由朗读，尝试理解诗歌大意，遇到不理解的字词标记出来。 板块三、深入理解（20分钟） 1. 分组讨论：诗歌描绘了秋天的哪些景象？表达了作者怎样的情感？ 2. 教师讲解难理解的字词，如“橙黄橘绿”、“霜叶”等，帮助学生理解诗意。 3. 教师引导学生分析“一年好景君须记，最是橙黄橘绿时。”这句诗的含义，引导学生理解作者对朋友的深情厚谊。 板块四、诵读与背诵（10分钟） 1. 学生自由诵读，尝试背诵，教师巡回指导，纠正发音和语调。 2. 分组比赛背诵，激发学生的学习热情。 板块五、拓展延伸（5分钟） 1. 讨论：如果要赠诗给你的朋友，你会选择哪个季节，为什么？ 2. 学生尝试创作一首表达友情的短诗，可以是一句或两句。 板块六、课堂小结（5分钟） 教师总结本课学习内容，强调诗歌中对友情的赞美和对生活的热爱，鼓励学生在生活中也要善于发现美，珍惜友情。 七、板书设计 《赠刘景文》———苏轼 荷尽 → 菊残 → 傲霜枝 秋末冬初 → 友情深厚 → 哲理人生 八、教学反思 1. 是否充分调动了学生的学习积极性，他们是否积极参与到讨论和诵读中？ 2. 是否关注到每个学生的学习难点，是否给予了及时的指导和帮助？ 3. 是否通过本课的学习，使学生理解到古诗中蕴含的情感和生活哲理？ 4. 在拓展延伸环节，学生是否能将课堂所学应用到实际生活中，是否激发了他们的创造力？ 5. 对于教学过程中的不足，如何在以后的教学中进行改进和优化 ... ...