1.古诗三首 第二课时 教学设计

1.古诗三首 【教学目标】 1.自主学习字词，会认“昼、耘、供、稚、漪”5个生字，理解字义，识记字形；正确书写会写字“昼、耘、桑、晓”；正确读写课文中的重点词语。 2.有感情地朗读课文。背诵课文。默写《四时田园杂兴（其三十一）》。 3.借助注释和插图理解古诗的大意，并能用自己的话说出诗句的主要意思。 4.体会古诗表达的作者的思想感情。 【教学重难点】 1.深入理解课文内容，体会作者的思想感情。 2.理解古诗大意，体会作者的思想感情。 【素材选择】 1.课外积累背诵《四时田园杂兴》的其他古诗。 2.搜集整理描写儿童天真可爱的诗句。 3.搜集并阅读杨万里的其他诗句。 【问题设计】 1.三首诗中的孩子给你留下了怎样的印象？ 2.这三首诗有什么相同之处与不同之处？ 第二课时 【教学目标】 1.自主学习字词，会认 “昼、耘、供”3个生字；正确书写会写字“昼、耘”；正确读写课文中“耘田”“绩麻”等词语。 2.有感情地朗读、背诵古诗。默写古诗。 3.借助注释和插图理解古诗的大意，并能用自己的话说出诗句的主要意思。 4.通过观察插图、想象画面等方式帮助学生体验意境，感受田园生活带来的情趣，体会诗人对田园生活的热爱。 5.引导学生发现古诗词的美，培养学生阅读古诗词的兴趣，激发其对古诗词的热爱之情，从而使其养成课外主动积累的好习惯。 【教学过程】 活动一：创设情境，激情导入 1.学生交流自己课内外积累的最喜欢的一首描写春、夏、秋、冬的古诗朗诵给大家听。 2.教师评议。 3.谈话揭题：我国宋代有一位诗人，叫范成大。他十分喜爱农村一年四季的生活，写了很多描写农村四季的诗歌。今天我们来学习其中描写农村夏日生活中一个场景的一首。（板书：四时田园杂兴（其三十一）） 4.朗读诗题，理解题意 5.了解诗人。 范成大（1126年6月26日—1193年10月1日），字致能，一字幼元，早年自号此山居士，晚号石湖居士。平江府吴县（今江苏苏州）人。南宋名臣、文学家、诗人。与杨万里、陆游、尤袤合称南宋“中兴四大诗人”。 活动二：初读课文，解决字词 1.初读诗歌，读准生字。 2.理解词语：让学生结合注释和自己的学习经验，互相交流对古诗中词语的理解。 活动三：借助注释，理解诗意 1.学生熟读古诗。 2.借助注释互相交流。 3.全班交流，教师评议并小结。儿童不明白怎么耕田织布，但也在桑树下学着大人的样子种瓜。 活动四：品读欣赏，深入探究 1.赏析诗句“昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。” （1）小组交流：这两句诗写了什么内容？（农民劳动的繁忙景象。）（板书：辛勤劳动） （2）指导想象交流： ①“昼”和“夜”分别指什么？（白天和晚上。） ②农民们除了“耘田”“绩麻”还要干些什么农活？（插秧、收割、犁地、积肥……）。 ③看到此情景作者会对“村庄儿女”说些什么？（3）指导朗读。（读出对“村庄儿女”的敬重和赞美之情，读出诗的节奏。）（板书：赞美） （3）教师小结：忙碌了一天，晚上一家人各自做着各自的事情，这种温馨，使人们劳动的疲倦和劳累一扫而光，这种快乐与满足就是人们从劳动中得到的。再次齐读课文，试着把这种满足与快乐通过朗读表现出来。 2.赏析诗句“童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。” （1）引导学生观察图画，抓住儿童神态、动作，想象儿童会说些什么。 （2）这些孩子给你留下了什么特点？（天真、勤劳、好学、可爱、爱劳动……）（板书：天真可爱） （3）教师引读：在当时的农村不只是村子里的男男女女各尽其能，做着分内的事，就连那小孩也———�童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。” （4）四人小组交流：从“童孙”“学种瓜”中你感受到了什么？ ①孩子们很懂事：父母的勤劳感染了村庄的“童孙”，孩子们也喜欢上了劳动。 ②孩子们的快乐：他们感受到劳动的快乐，心里也 ... ...