25 挑山工 表格式 教学设计

教学设计 课程基本信息 课题 《挑山工》 教学目标 1.能结合课文中关于挑山工动作的词语、绘制折尺形路线图，说出挑山工是怎样登山的。 2.能提炼挑山工话语中游人与挑山工登山的不同，用联系上下文、结合生活实际等方法，理解挑山工话中包含的哲理：做事只要认定一个目标，并脚踏实地、坚持不懈地做下去，就能达到目的。 教学重难点 教学重点： 1.能结合课文中关于挑山工动作的词语、绘制折尺形路线图，说出挑山工是怎样登山的。 2.能提炼挑山工话语中游人与挑山工登山的不同，用联系上下文、结合生活实际等方法，理解挑山工话中包含的哲理：做事只要认定一个目标，并脚踏实地、坚持不懈地做下去，就能达到目的。 教学难点： 1.能提炼挑山工话语中游人与挑山工登山的不同，用联系上下文、结合生活实际等方法，理解挑山工话中包含的哲理：做事只要认定一个目标，并脚踏实地、坚持不懈地做下去，就能达到目的。 教学过程 一、图画导入，走进故事。 1.（出示图）同学们，在齐鲁平原之上，耸立着被誉为“五岳之首”的泰山。在那令人望而生畏的山路上，随处可以看到挑山工。（出示画）说说你看到了什么？ 生A：我看到一位挑山工，他穿着红背心，露着黑黝黝的臂膀，肩上挑着重重的货物，一步一步地向上攀登。 生B：我看到那山道陡直，蜿蜒曲折，似乎没有尽头。 师：这淳朴健美的挑山工给作家冯骥才先生留下了深刻的印象和影响。有一次，他因为写作过度疲累而生了一场大病。在病中他写下了《挑山工》这篇文章，还画了一幅挑山工的画。（出示最后一句话）冯骥才先生说：这幅画一直挂在我的书桌前，因为我需要它。（“它”红色）你心中产生了什么疑问呢？ 生C：“它”指的是什么？冯骥才先生又为什么需要它呢？ 二、自读自悟，探究精神。 （一）挑山工是怎样登山的 1.是呀，这样一位朴素的挑山工，究竟带给了冯骥才什么呢？让我们一起登上泰山，走进这群普普通通的劳动者，看看他们是怎么登山的吧。（出示自读要求）请你默读课文，边读边勾画、标注相关信息，也可以画画示意图，用自己的话讲出来。 生A：挑山工一条胳膊搭在扁担上，另一条胳膊随着步子有节奏地一甩一甩，使身体保持平衡。我也这样试了试，一条胳膊搭在扁担上是为了让货物稳定，胳膊有节奏的甩动是为了和货物的摆动节奏一致，这样才能保持平衡。 生B：（出示示意图）“挑山工从台阶左侧起步，斜行向上，登上七八级，到了台阶右侧，就转过身子，反方向斜行，到了左侧再转回来。”我边读这段文字，边画了示意图，这样可以帮助我理解挑山工走的折尺形路线。我发现这样走，挑山工登山的路线就大约比游人多出一倍。他每转一次身，扁担还要换一次肩。 师：大家看。（出示视频）（画外音：挑山工走折尺形路线，一是为了使扁担前头的货物不碰到台阶，二是减小了坡度省力，三是为了减少对膝盖的伤害。挑山工就是在这样日复一日的登山中产生了智慧。） 师：做动作读、画示意图读，借助资料读，让挑山工负重登山的形象不仅深深印在了作者的心中，也留在了我们心中。 （二）探寻挑山工精神 1.让冯骥才先生久久不能忘怀的，还有挑山工说的话，我们去听听他是怎么说的吧。（播放挑山工的话，出示文字）在这朴素的话语中，多次提到了“你们”“我们”。“你们”是谁、“我们”又是谁？ 生C:“你们”是指游人，“我们”是指挑山工。挑山工的话是在拿自己和游人进行对比。 2.你们听的很仔细。（出示表格）挑山工登山和游人登山到底有什么不同之处呢？请你默读挑山工朴素的话语，借助学习单，提炼关键信息，并联系上下文想一想，挑山工的话中包蕴着怎样的哲理呢？ 生A：游人肩上没有挑子，走得快。而挑山工挑重担，走不快。（出示：没挑子 走得快；挑重担 走不快）联系上文，“他挑着五六个 ... ...